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小学英语教学中思维导图的有效运用陈玮灵

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：陈玮灵

[导读] 随着教育改革的不断深入，小学英语教学的时效性受到越来越多的关注。小学英语教师教学方法应体现逻辑思维，思维导图是一种很高效的英语学习方式，在小学英语教学中的应用越来越广泛。本文主要分析小学英语教学中思维导图的有效运用

陈玮灵广西钦州市钦南区大番坡镇茂盛小学 535000
【摘要】随着教育改革的不断深入，小学英语教学的时效性受到越来越多的关注。小学英语教师教学方法应体现逻辑思维，思维导图是一种很高效的英语学习方式，在小学英语教学中的应用越来越广泛。本文主要分析小学英语教学中思维导图的有效运用
【关键词】思维导图小学英语高效课堂
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-059-01

        引言
        小学生正处于幼稚可爱的年龄阶段，对每件事都充满了好奇，尤其像英语这种对他们来说“神奇的语言”，刚接触还有一定的兴趣，再加上教师应用思维导图的方式给学生展示出来，利用思维导图这一优点，培养学生对英语的语感，正确打开学生的英语学习思维。
        一、巧用思维导图提高英语学习效率
        既然提到了利用思维导图，我们就应该了解什么是思维导图，以及思维导图对于学习过程中存在的意义。通俗来说课堂上的思维导图就是教师将所有的教学内容围绕一个中心主题，从这一中心主题出发，向四周散射相关联的分支，然而这些分支则是这课堂上的具体内容。虽然它看上去只是一个很普通的网络图，但对于学生来说，用这种方法展现出来可以留给学生深刻印象，并协助培养学生逻辑思维和创造性思维，从而达到我们课堂上的教学目的。小学英语教学过程中可以以一个单词为中心制作思维导图，用这个单词为词根产生一系列新的单词或者短语，就是它的分支。这样可以加深学生对这个单词的记忆力，同时扩充了更多的词汇，从而增加词汇量，进而提高学习效率，促进教学目标的实现。
        二、图文对比梳理，归纳语法结构
        归纳语言规律是小学英语语法教学常见的手段之一。归纳需要建立在感知语言和理解语言的基础上，同时要求学生具有识别和理解语法现象的能力。脱离语言环境讲解语法知识或是要求学生死记硬背语法知识，都无法激发学生的学习兴趣。恰当的语言输出活动可以丰富学生的语言知识，亦可让学生针对自身的情况进行表达，甚至在此基础上进行合理创新。结合这两点，教师需要创设与相关语法点契合的语言输出活动，让学生能够在语言输出过程中发现语言规律，并自主提炼和归纳语法规则。在本课中，学生通过之前的活动得到大量句子作为对比材料，大量的输入有助于他们感知句型结构。然后由教师的示范引导，由扶到放，自主归纳句型。再进行表演游戏，进一步运用。这个完整的语法新授环节有助于学生发展语法的自学能力。
        三、课后归纳做思维导图
        对所学知识及时进行归纳总结很有必要，它既是对课堂重点知识的回顾，又为下次复习提供了很好的资料。教师要引导学生利用思维导图对所学知识进行总结，帮助学生实现英语知识形象化复习，这种形式整理的资料更容易被学生记忆，达到巩固课堂重点内容的要求。学生也可以在原先的思维导图上进行补充或修改，使思维导图更加细化完善。

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通过整理思维导图，使学生在头脑中的记忆更加体系化。
        四、利用思维导图强化复习成果
        随着经济的发展，中国教育事业发展得越来越壮大。学生学习英语最基础的阶段便是在小学，小学的英语学习可以为之后的英语学习奠定一定的基础。因此，教师要多重视培养学生英语学习的兴趣，在教学过程中运用思维导图提高学生学习英语的兴趣，增强学生对单词的记忆、对阅读的理解、对英语的运用等。为学生初中、高中以及以后的学习做好铺垫。英语知识所包含的内容是极为广泛的，学生在期末复习知识点的时候经常会出现知识点混淆的情况。这就需要教师制定完善的思维导图帮助学生弄清每个单元之间的关系，学生的复习思路也能够变得更加清晰开朗。不仅如此，通过对思维导图的仔细观察，学生可以及时发现自身学习过程中的薄弱环节，随后便可以开展更加具有针对性的复习工作。另外，在复习的过程中由于可以时刻受到思维导图的指引，学生不用反复翻看教材，从根本上节省了学生的复习时间，学生对每个知识点的认知能够更加清晰深刻。
        五、通过画脑图概括语法规律
        传统的语法学习，学生喜欢记笔记。喜欢记笔记的习惯当然是好的，但要符合脑科学的规律。从目前对脑研究的成果来看，学生要改变记录方式，学会习惯于画脑图。画脑图的要点是很简单的。例如：如果你将时态进行脑图呈现，就可选择“现在”作为中心，然后向四围扩展各种时态类别。这样通过比较、辨别识记，既能记得清、记得准，更能记得牢。以后便能够运用自如，而且不容易出错。通过画脑图来让学生学习英语语法知识，还能够有效地提高学生学习英语的兴趣。小学生要学会采用画脑图的方式学习和记录整理信息，比如各种时态中，表示方位的介词的区别，等等。这种画脑图的方式不仅简单明了，更主要的是符合了大脑内部的加工规律，同时开发了右脑的图像加工潜能。“英语速成新学法”专门设计出“语法速成脑地图”，为语法学习提供了一条快捷途径。
        六、关注学生，注重学生情感态度
        新课程改革的教育观要求教师要从关注自身转向关注学生,这就要求教师要以研究者身份置于其中，采用学生喜闻乐见的教学方法，改变学生对由于课堂的传统认知。小学阶段学生活泼好动，四四方方的课堂禁锢了学生的心灵，传统填鸭式教学影响学生的思维发散。教师要对学生的需求进行精准定位，在教学过程中尽量满足学生的情感态度，心理特征的要求。学生的表现欲望较强，且渴望得到他人的认同。教师要给学生表现机会，鼓励学生自己来表现。
        结束语
        综上所述，思维导图这种教学模式在当下小学英语教学中的应用极为广泛。使小学英语教学模式向着新课标要求又迈进一大步。但这需要小学英语代课老师和学生积极配合，共同磨合进步，这样才能让思维导图对小学英语高效课堂做出最大贡献，将它的优点实现最大化。
参考文献：
[1]张帷帷.如何用思维导图构建小学英语高效课堂[J].科普童话，2020（21）：13.
[2]马兰.导图思维高效课堂——思维导图在小学英语课堂中的有效运用[J].新课程（小学），2017（05）：215.