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基于课程与教学维度的思政课一体化建构

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：王庆军颛孙伟伟

[导读]

王庆军颛孙伟伟苏州高新区教研室 215011 苏州高新区第二中学 215011
【摘要】随着《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的颁布，加上教育部成立大中小学思政课一体化建设指导委员会，以此推动中小学思想政治教育课一体化的建设，全面提高思政课的教学质量和水平。但目前，中小学思政课一体化的教学内容、目标和方式还没有充分统整起来，制约思想政治课程有效性的提高。对此，面对新形势、新时代，需要深刻理解思政课一体化程的科学内涵与实质，注重中小学思想政治课程、教学的融合，做好思想政治课程建设，实现大中小学思想政治课程教育一体化发展的目标。
【关键词】思政课一体化创新实践内涵建设
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-055-02

        良好思想道德品质的形成不可能在一朝一夕间，需要经过长期时间的培养与教育，而作为思想政治教育的主要渠道就是学校的思政课教学，学生的思政课从小学开始、中学大学都有，由此说明了思想政治教育是一个复杂繁琐的过程。在新时代，如何有效发挥思想政治课的教育功能，充分发挥其指导作用已成为极为重要的课题。2019年3月，习近平总书记指出：`要把中小学思政课一体化作为一项重要工程，促进思想政治教育的内涵发展，而思政课一体化有利于提高思想政治课程的针对性和有效性，具有重要的现实意义。并为加强对不同学段不同类型思政课建设分类指导，推动新阶段学校思政课高质量发展，全面提高思政课质量和水平，教育部在2020年12月成立了大中小学思政课一体化建设指导委员会。在这样的背景下，本文从课程和教学方面入手，探究如何打破学段之间的阻碍，将中小学思政课课堂教学融合一体，更好建设思政课一体化，提高思想政治课的教育功能。
        一、思政课一体化建设的理论概述
        早在2019年习近平书记就在思想政治程教师座谈会上提出中小学思政课一体化，为思想政治课程改革提供了重要指导。因此，思政课的一体化建设必须保证教学内容的衔接，教师与学生共同参与，遵循想政课改革发展的新要求，完善教学内容，整合课堂教学内容，改进教学方法，增进学生与学生之间的良性互动，加强人才的系统培养。
        1.中小学思政课一体化的内涵
        《现代汉语词典》对“一体化”是“使各自独立运作的个体组成一个紧密衔接、相互配合的整体” 的解释，可以将中小学思政课一体化的含义理解成以学生的德育法治为目标，在教学过程中，根据学生身心发展规律，结合教育内容，优化课堂教学方式，整合学校环境，使中小学的思政课形成一个紧密联系的有机整体。而在中小学思政课一体化建设，课程的内容是思政课能发挥教育功能的核心所在，也是实现课程目标的重要依据。因此，思政课内容要遵循学生成长过程中呈现出的认知发展规律、品德形成规律和对思想政治教育接受程度演变规律，内容的设计及其广度与深度要取决于不同学段受教育者的认知特征和接受能力。对此，思政内容以习近平的新中国社会主义思想为指导，着力培养学生的道德修养和法治意识，课程内容应当连贯，避免遗漏，增强针对性。
        2.中小学思政课一体化建设的要求
        由于思政课一体化建设是为了培养更多合格优秀的社会主义接班人，是未来国家建设的主力。所以对于中小学思政课一体化建设有着十分明确的要求。第一，坚持正确的方向。作为社会主义事业的领导核心，中国共产党也是如今国家实力如此强盛的根本原因，因而思政课教师更要始终坚持党的领导，确保正确的政治方向，让学生从小就树立思想基础。第二，促进纵向融合。一体化建设是让所有的思政课产生有机联系，形成一个体系，产生合力。遵循教学规律和学生身心发展规律，促进思想政治内容的纵向联系，使得思政教育一步一个脚印，能够有序开展，促使学生掌握足够知识与理论，形成科学价值理念。第三，整合教育资源。在课程规划和设置上，应当充分开发教育资源，加强教学管理，促进课程建设，实行综合建设。
        二、中小学进行思政课一体化建设的必要性分析
        （一）教育体系良好发展的必然要求
        作为德育中不可缺少的内容，思想课的目标在于把人员培养成为一个合格的社会建设者，培养其形成良好的思想观念，及为其服务。人们在成为国家社会的建设者之间会经过不同的发展阶段，而这些阶段是随着年龄与学习阶段的不同依次出现，相互之间有着不同的特征，但有着很深的联系。对此，思想政治教育要严格遵循发展规律，循序渐进，按照教学具体规划与要求逐步开展，只有这样才能充分发挥思想政治教育的教育功能。中小学思政课一体化建设就是如此，因此可以说它是科学教育体系建立的必然要求，也是促使学生全面发展的必然要求。
        （二）有效解决思政课教学问题的必然需要
        目前，中小学不同部门之间思政课程的共性和差异很容易被忽视，不能聚集形成凝聚力发挥作用。不同的学生普遍将思想政治教育理解为应试教育，思政课内容设置也比较零碎，还有待系统化整合。教师对思想政治教育的教学目标认识不足，而且思政课程理论知识本身就是枯燥无味，对学生来说是难以理解的，最终导致思想政治课程的教学方法单一、内容重复，灌输教育明显，难以引起学生的共鸣。而中小学思政课一体化建设旨在促进思政课程教学体系、内容的系统化，使各时期准确、有计划地执行政策，有条不紊地安排教学活动。
        （三）弘扬社会主流思想的重要措施
        当前，网络信息技术的发展十分迅速，而网络空间中不仅有着正确的思想理念，还充斥着大量的不良信息与思想，在上网过程中可能会无形中影响、渗透到个人的日常生活和学习中，这对个人价值观的形成产生了深远的影响，不利于学生形成正确的思想道德理念。思政课是传播科学的马列主义，弘扬特色社会主义理论，对维护社会主义意识形态具有重要作用。中小学进行思政课一体化建设就是在掌握学生的学习特点和个性的基础上，遵循教学规律，系统、整合教学内容，让学生接受社会主流思想，加深他们对社会主义的认同感。
        三、中小学思政课一体化建设的主要问题分析
        （一）部分思政教师对思政课一体化建设认识不足
        当前由于小学、中学老师之间的交流沟通比较少，各个教学阶段之间有些老师只会教授自己所讲的内容，只限于一些教师只限于课堂上各课程单元之间的教学，并认为只要将每个教学单元的知识有机联系在一起，就可以达到一体化教学的目的。在实际教学中，思政课一体化建设认识还不足，内在逻辑关系并未被整体考虑。以人教版为例，在小学阶段，道德与法治一课是让学生了解正确的思想道德品质理念，观察社会主流意识，而初中道德与法治课程是培养学生的品德和行为习惯，着重培养学生对事物的态度。在高中时期，思想政治课的重点是培养学生深刻理解马克思注意的三种思想理念，注重学生分析、解决问题的培养能力。将不同时期的教育内容分开，导致他们无法反映思政课一体化建设的渐进性。

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        （二）中小学教师缺乏沟通和互动
        小学的思政课程没有任何考试，很容易被忽视，甚至在一些地区的小学中没有专门的思政课教师教师。由于小学生的认知能力有限，对于思想道德素质的理解并不深。而中学政治教师为应付考试，做好课堂教学，如期完成教学规划，没有多余时间考虑其他政治课程的教学内容和教学要求，使得思政课一体化间教学内容无法顺利衔接。虽然每一位老师在假期空闲时间内都要参加业务部门举办的培训活动，为思想政治教师的交流提供了重要平台，但针对的都是同样层次的教师，初中教师培训只有初中教师参与，使得覆盖面小，交流互动机会不多，尤其是中小学教师之间。中小学思政课教师之间缺乏沟通，并且彼此无法掌握的教学内容。缺乏必要的联系和沟通，导致思政课教学内容的基础都是属于自己的教学规划与目标，无法与一体化建设相符合。
        （三）认知水平差距较大，阻碍一体化发展
        由于小学的认知水平不足，学生对于较为复杂的思想道德品质知识了解并不多。而进入中学以后，不完善。在高中学习后，他们会被逐步好奇世界，探索未知奥秘，进而能够运用所学知识，正确处理社会现象，以提高解决社会问题的能力。这两个阶段对学生的要求存在很大差异，并且学生无法在短时间内提高他们的学习适应能力，导致许多新生对思想政治课程及其成绩的兴趣下降。
        （四）学生的学习方法不能及时调整
        一个有效合理的学习通常会让学生在付出较少的努力而收获不错的的效果。所以，一旦学习方法没有根据不同的学习情况进行及时合理的调整，就会导致学生在学习中遇到一定困难，学习效果下降。加上思政课程不受重视，学生无法提高学习思政理念的兴趣，而学习方法也不会太好。尤其是在中学思政课教学中，初中道德和法治课程一般属于开卷考试使得学生不能认真学习，只要掌握相关知识点即可。其实学生不仅需要掌握教科书的知识内容，还需要加深理解，使其知识内化牢牢印在脑海深处，这需要快速适应新的学习。如果中小学思政课一体化建设，能让学生从一开始就知晓思政课程的重要性，进而重视努力学习。
        四、从课程与教学维度思考加强思政课一体化建设的路径
        在中小学思政课一体化建设中，为优化教学凝聚力，需要提高认知，凝聚各方力量，加强教学管理，做好学生的道德品质培养教育工作。
        （一）树立科学教育理念，提高思想认识
        思政课教育关乎学生最为根本的思想道德品质，必须加以重视。中小学思政课一体化建设需要树立科学合理的教育理念，才能更好推动师资队伍建设。对此，要从树立培养人道德品质和的战略高度出发，正确认识思政课一体化建设，它是党思想工作的标志性工程，学校领导做好示范、带头作用，研究分析做好规划，为思政课一体化建设做好准备。此外，树立科学的教育理念，可以让学生在进入校园开始，便会感受到思想道德的影响，如可以在班级中开展自主式管理，由学生自主决策，进而使其规则意识逐渐发扬，为其终身的发展奠定坚实的道德基石。
        （二）加强中小学思政课教师的联系沟通
        中小学思政课一体化建设意味着学生从小学开始到大学学习的思政知识应当连贯、相互衔接的，而目前中小学思政课程教师之间无法保证他们的理论知识与内容相互融合的。对此，中小学教师需要加强沟通，在教学目标，教学内容和教学方法等具体问题上，加强联合备课和课堂互动，加强学术交流，中小学思想政治教师还可以定期观摩学习教学，不仅可以相互理解各阶段知识，还能让老师在岗位上考虑彼此的需求，并改进教学方法，以达到互相回应，联系的目的。网络能够突破时间与空间的限制，是不同教学阶段教师之间交流的重要渠道。所以可以充分利用互联网，构建一体化教学研究的平台，共享教学资源，以密切中小学之间的交流与互动，促进思想政治课程的共同建设和。
        （三）注重教学本身，加强教学管理
        第一，完善教材体系，优化教学内容。完善教材体系是保障一体化建设的重要保障，也是促使思政课形成覆盖所有教学教育阶段教学体系的重要前提。对此，应继续完善中小学统一教科书，根据中小学思政课一体化总体发展方向，制定科学合理的教学大纲，保完善政治课程教材体系，优化教学内容。
        第二，设置科学课程目标。教学目标的设置应科学、完整，中小学政治教师应在对教材的透彻理解，对课程标准和课程提纲的认真研究的基础上，站在一体化发展的战略高度，注重在教学目标中确立明确实用的教学目标和凝聚力目标。学生应该实现的对某个方面的正确理解或全面理解，并为将来提供指导。
        第三，加强教师队伍建设。一是加大思想政治教师的综合培训，坚持以问题为导向，集中培训教育思想政治素质、专业素质和教育教学能力三方面，使其能够掌握最新理论，提高教师培训质量。二是重视教学研究。根据社会实际变化，深入研究教学的重点难点和具体问题，根据学生的实际心理学习情况，对教学方法进行改革和创新。理论与实践相结合，加深对中小学教学问题的认识，提高政治教学的科学内涵。
        第四，创新教学方法，加强教学评价。在如今的信息时代中，思政教室可以利用互联网，实施网络教学，突破传统课堂教学的局限性，加强与学生的互动，促进教学内容和技术的创新。重视思想政治课程的教学评估，重视学生主体地位，让其参与评价过程，使结果更具合理性，实现科学评估和可持续评估；同时要重视教学评估结果的运用，进一步发挥教学评估的作用。
        （四）加强与学生的沟通，优化学习方法
        学生是教学的主体。为了顺利实施中小学思政课一体化建设，教师需要了解学生的学习情况。由于学生的个性化发展，每一个学生的学习情况是不同的。如教师在课堂教学中不可避免地要面对接受能力和学习水平不同的学生。对此，思想政治教师要教学中创新教学方法，遵循学生发展认知规律，给予学生合理时间以便可以调整学习方法，找到适合自己的定位，进而很好适应思政课学习，有利于中小学思政课程一体化发展。
        同时，学生应该清楚地意识到，当他们进入新的教学阶段，如小学进入初中，初中进入高中时，学习环境已经发生了变化。他们应调整心态，对思想政治学习有一个全面的了解；学会主动与现实生活联系起来，将理论与实践结合起来，体验思想政治学习带来的兴趣；同时，他们应该在学习中放开胸怀。当他们遇到困难时，积极咨询老师，或者其他学生沟通，因为同伴之间的交流更容易引起共鸣。
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