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当前网络环境下的家校德育共建模式研究

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：汤敏

[导读] 家校教德育属于一项系统工程，能够将教育的塑造功能充分发挥出来，让学生树立正确的价值观念。基于此，本文即对当前网络环境下的家校德育共建模式展开了剖析，以期相关人员能够借鉴。

汤敏江西省宜春市沁园小学 336000
【摘要】家校教德育属于一项系统工程，能够将教育的塑造功能充分发挥出来，让学生树立正确的价值观念。基于此，本文即对当前网络环境下的家校德育共建模式展开了剖析，以期相关人员能够借鉴。
【关键词】网络环境家校德育共建模式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-112-01

        近年来，科学技术在高速发展的同时，网络也被广泛的应用在了各个领域中，让青少年的思想观念发生了很大转变，尤其是在价值取向上，更是产生了深远影响。通常，学校与家庭的良好沟通，可以让教育资源得到高效整合。但是，就现阶段的小学生而言，基础道德教育较为薄弱。因而，依托于网络环境下，学校一定要积极构建家校德育共建模式，能够精准的找到切入点，提升教育水平。
        一、当前网络环境下的家校德育共建模式现状分析
        依托于网络环境下，在对家校德育共建模式加以构建过程中，存在的不足之处有很多，主要可以体现在两个方面。
        第一，学校方面。学校是启蒙教育的开始，能够让学生树立正确的价值观念，促进学生良好发展。然而，就目前的教育水平来看，学校对于基础道德教育的重视程度不足，不能制定明确的内容和目标。并且，针对小学生的德育教育要求较高，忽视了学生的心理承受度，从而导致在网络环境下，为学生带来了较大的挑战。此外，学校的监督机制不够健全，特别是学生在课外的上网时间，常常会存在力不从心的情况。
        第二，家庭方面。家庭对学生的价值观以及行为方式有着非常大的影响，是推进学生社会化的主要机构。通常，家庭能够为学生提供相对良好的德育发展环境，让学生能够形成科学的情感认知，保证德育教育工作的开展可以更加顺利。然而，在日常的生活中，家庭为学生带来的问题比较多，尤其是在网络环境下，并不能起到一定的表率作用，致使学生的发展受到了很大影响。同时，家长对于学生的学习成绩较为重视，致使学生的社会性教育及人格培养长时间处于缺失状态，致使学生的心理健康以及情感层面根本得不到满足，只能依托于网络世界来寻找安慰感[1]。
        二、网络环境下的家校德育共建模式对策分析
        （一）借助网络，科学构建“道德银行”
        与网络环境下，为了保证家校德育共建模式可以和当代小学生发展需求相一致，学校可以科学的对现代化信息技术加以利用，合理的构建“道德银行”。诸如：伊春市沁园小学在开展教育活动期间，在充分了解学生特点的基础上，构建了“小小红领巾道德银行”，让家校能够得到有效合作。

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在这一平台中，主要对银行储蓄形式加以模拟，将家长参与学校管理、校外安全管理、亲子活动、社会公益等融入其中，以“沁园币”这一货币形式记录在“道德银行”的存折上，每月对家长储蓄情况加以总结，在每个学期的期末，将家长存折进行回收，之后看哪位家长的积分最多，总结评奖，评出“优秀家长”。当然，在这一过程中，学校可以邀请专家开展家庭教育系列讲座，让家长学习到更多教育方面的知识，保证家长教育素质能够增强[2]。此外，还可以借助微信平台，加大教师与家长的沟通力度，以保证家校合作能够更加有针对性。
        （二）积极开展家长会和家访活动，提高家校德育水平
        为了能够进一步提升家校德育水平，学校在日常的教学工作开展过程中，可以每学期定期召开家长会，争取得到家长的配合。虽然，这种方式较为传统，但是却能够实现家长与教师的面对面沟通，可以及时的对学生情况加以反馈。并且，在每学期，可以开展“万师访问家”的活动，学校领导需要高度重视，让教师能够积极的参与其中，将家访工作融入到学校的日常管理中，逐步的形成制度化，让家访覆盖率能够达到100%。同时，教师可以采取微信或者上门走访等方式，及时的与家长沟通，及时的反映学生实际情况。当然，为确保学生视野可以拓宽，可以让家长参与到学校的教育管理中，不断对家校德育共建模式进行完善，探索新的家校合作路径。
        （三）积极开展网络课程，强化对学生的德育培养
        在现代网络平台中，文化、思想等元素越来越多样化，除了可以拓宽学生的眼界，还会影响学生道德意识的良好形成。所以，为了能够让学生树立正确的价值观念，应该将学校教育与家庭教育有效融合在一起，让网络教育与文化教育相衔接。在具体的教育过程中，教师可以借助网课的方式，将德育辅导与学校课程体系相结合，能够从多个层面对学生展开教育，不断对教学资源加以丰富，让德育育人的效果能够增强。同时，借助网络，一对一的对学生问题展开服务，有选择性的隐匿学生个人信息，保证学生的隐私能够得到保护。此外，构建网络匿名交流课堂，搭建学生与家长交流的平台，保证学生在情感交流期间，可以将内心的情绪发泄出来，让情感得到良好梳理，确保学生思想观念能得到健全的同时，家长与学生之间的距离感也会有效缩短。
        结束语：
        综合而言，学校在组织开展德育教育过程中，一定要从学生的角度分析，明确学生的心理发展规律，然后结合学生的不同特点，合理的对网络技术加以利用，积极的构建家校德育共建模式，侧重对学生健康人格的培养，让学生能够养成良好的上网习惯，促进学生基本生活自理能力的提高，以便网络对学生的负面影响可以得到有效减少。
参考文献：
[1]杨平洲,渠成.当前网络环境下的家校德育共建模式分析[J].教育界,2020(31):93-94.
[2]马韦伟,江玲.网络环境下的家校互动德育模式探究[J].现代教育技术,2017(02):33-35+19.
江西省教育科学 “十三五”规划2018年度普通类重点课题，课题名称：家校共建“道德银行”的路径与效果研究课题编号：18PTZD038