当前网络环境下的家校德育共建模式研究

发表时间:2021/4/15   来源:《中小学教育》2021年5月3期   作者:汤敏
[导读] 家校教德育属于一项系统工程,能够将教育的塑造功能充分发挥出来,让学生树立正确的价值观念。基于此,本文即对当前网络环境下的家校德育共建模式展开了剖析,以期相关人员能够借鉴。

汤敏    江西省宜春市沁园小学  336000
【摘要】家校教德育属于一项系统工程,能够将教育的塑造功能充分发挥出来,让学生树立正确的价值观念。基于此,本文即对当前网络环境下的家校德育共建模式展开了剖析,以期相关人员能够借鉴。
【关键词】网络环境  家校德育  共建模式
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982 (2021)05-112-01

        近年来,科学技术在高速发展的同时,网络也被广泛的应用在了各个领域中,让青少年的思想观念发生了很大转变,尤其是在价值取向上,更是产生了深远影响。通常,学校与家庭的良好沟通,可以让教育资源得到高效整合。但是,就现阶段的小学生而言,基础道德教育较为薄弱。因而,依托于网络环境下,学校一定要积极构建家校德育共建模式,能够精准的找到切入点,提升教育水平。
        一、当前网络环境下的家校德育共建模式现状分析
        依托于网络环境下,在对家校德育共建模式加以构建过程中,存在的不足之处有很多,主要可以体现在两个方面。
        第一,学校方面。学校是启蒙教育的开始,能够让学生树立正确的价值观念,促进学生良好发展。然而,就目前的教育水平来看,学校对于基础道德教育的重视程度不足,不能制定明确的内容和目标。并且,针对小学生的德育教育要求较高,忽视了学生的心理承受度,从而导致在网络环境下,为学生带来了较大的挑战。此外,学校的监督机制不够健全,特别是学生在课外的上网时间,常常会存在力不从心的情况。
        第二,家庭方面。家庭对学生的价值观以及行为方式有着非常大的影响,是推进学生社会化的主要机构。通常,家庭能够为学生提供相对良好的德育发展环境,让学生能够形成科学的情感认知,保证德育教育工作的开展可以更加顺利。然而,在日常的生活中,家庭为学生带来的问题比较多,尤其是在网络环境下,并不能起到一定的表率作用,致使学生的发展受到了很大影响。同时,家长对于学生的学习成绩较为重视,致使学生的社会性教育及人格培养长时间处于缺失状态,致使学生的心理健康以及情感层面根本得不到满足,只能依托于网络世界来寻找安慰感[1]。
        二、网络环境下的家校德育共建模式对策分析
        (一)借助网络,科学构建“道德银行”
        与网络环境下,为了保证家校德育共建模式可以和当代小学生发展需求相一致,学校可以科学的对现代化信息技术加以利用,合理的构建“道德银行”。诸如:伊春市沁园小学在开展教育活动期间,在充分了解学生特点的基础上,构建了“小小红领巾道德银行”,让家校能够得到有效合作。


在这一平台中,主要对银行储蓄形式加以模拟,将家长参与学校管理、校外安全管理、亲子活动、社会公益等融入其中,以“沁园币”这一货币形式记录在“道德银行”的存折上,每月对家长储蓄情况加以总结,在每个学期的期末,将家长存折进行回收,之后看哪位家长的积分最多,总结评奖,评出“优秀家长”。当然,在这一过程中,学校可以邀请专家开展家庭教育系列讲座,让家长学习到更多教育方面的知识,保证家长教育素质能够增强[2]。此外,还可以借助微信平台,加大教师与家长的沟通力度,以保证家校合作能够更加有针对性。
        (二)积极开展家长会和家访活动,提高家校德育水平
        为了能够进一步提升家校德育水平,学校在日常的教学工作开展过程中,可以每学期定期召开家长会,争取得到家长的配合。虽然,这种方式较为传统,但是却能够实现家长与教师的面对面沟通,可以及时的对学生情况加以反馈。并且,在每学期,可以开展“万师访问家”的活动,学校领导需要高度重视,让教师能够积极的参与其中,将家访工作融入到学校的日常管理中,逐步的形成制度化,让家访覆盖率能够达到100%。同时,教师可以采取微信或者上门走访等方式,及时的与家长沟通,及时的反映学生实际情况。当然,为确保学生视野可以拓宽,可以让家长参与到学校的教育管理中,不断对家校德育共建模式进行完善,探索新的家校合作路径。
        (三)积极开展网络课程,强化对学生的德育培养
        在现代网络平台中,文化、思想等元素越来越多样化,除了可以拓宽学生的眼界,还会影响学生道德意识的良好形成。所以,为了能够让学生树立正确的价值观念,应该将学校教育与家庭教育有效融合在一起,让网络教育与文化教育相衔接。在具体的教育过程中,教师可以借助网课的方式,将德育辅导与学校课程体系相结合,能够从多个层面对学生展开教育,不断对教学资源加以丰富,让德育育人的效果能够增强。同时,借助网络,一对一的对学生问题展开服务,有选择性的隐匿学生个人信息,保证学生的隐私能够得到保护。此外,构建网络匿名交流课堂,搭建学生与家长交流的平台,保证学生在情感交流期间,可以将内心的情绪发泄出来,让情感得到良好梳理,确保学生思想观念能得到健全的同时,家长与学生之间的距离感也会有效缩短。
        结束语:
        综合而言,学校在组织开展德育教育过程中,一定要从学生的角度分析,明确学生的心理发展规律,然后结合学生的不同特点,合理的对网络技术加以利用,积极的构建家校德育共建模式,侧重对学生健康人格的培养,让学生能够养成良好的上网习惯,促进学生基本生活自理能力的提高,以便网络对学生的负面影响可以得到有效减少。
参考文献:
[1]杨平洲,渠成.当前网络环境下的家校德育共建模式分析[J].教育界,2020(31):93-94.
[2]马韦伟,江玲.网络环境下的家校互动德育模式探究[J].现代教育技术,2017(02):33-35+19.
江西省教育科学 “十三五”规划2018年度普通类重点课题,课题名称:家校共建“道德银行”的路径与效果研究 课题编号:18PTZD038

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: