探究小学语文趣味识字教学策略任宪昌--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探究小学语文趣味识字教学策略任宪昌

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：任宪昌

[导读] 小学阶段的学生由于其年龄及身心发展特征，在学习过程中表现出了显著的学习特点。因此，在小学语文识字教学中，教师就应在“以人为本”教学理念的指引下，结合小学阶段学生好玩、好动、喜欢趣味性事物的特点，对教学模式进行创新与优化，积极实施趣味教学方式，使学生在充满趣味性的教学过程中，感受到识字教学的乐趣。这样就有效地激发了学生的识字兴趣，变“苦学”为“乐学”，以此实现了小学语文识字教学效率的提升和学生汉字储

任宪昌云南省曲靖市宣威市宛水街道办事处新文民族完全小学校 655400
【摘要】小学阶段的学生由于其年龄及身心发展特征，在学习过程中表现出了显著的学习特点。因此，在小学语文识字教学中，教师就应在“以人为本”教学理念的指引下，结合小学阶段学生好玩、好动、喜欢趣味性事物的特点，对教学模式进行创新与优化，积极实施趣味教学方式，使学生在充满趣味性的教学过程中，感受到识字教学的乐趣。这样就有效地激发了学生的识字兴趣，变“苦学”为“乐学”，以此实现了小学语文识字教学效率的提升和学生汉字储备量的增加。基于此，对小学语文趣味识字教学策略进行研究，仅供参考。
【关键词】小学语文识字教学趣味识字教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-111-01

        引言
        孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自古以来兴趣在人的学习中就发挥着导师的作用，也可以说是学生在兴趣的刺激与诱导下才会积极主动地参与学习活动。从小学阶段的语文教学来看，其作为贯彻学生整个基础学习阶段的学科，在学生的学习与发展中起到了不可或缺的作用。而语文课程中的识字教学作为基础性教学既是整个教学过程的重要组成部分，同时也是学生学习其他学科知识的重要基础，识字教学可谓是十分关键。
        一、小学语文趣味识字教学的重要意义
        趣味识字法是在新课程改革过程中，针对识字教学进行的教学模式方面的创新与优化，对于小学语文识字教学过程的顺利开展发挥着非常重要的教育意义。首先，趣味识字教学法的实施，符合学生的身心发展特征，有助于激发学生的识字兴趣。我国的汉字数量众多，字形字义更容易混淆，这就导致识字教学的难度较大，很难提升学生的学习积极性。而趣味识字教学法的运用，很好地顺应了学生的身心发展特征和学习规律，使以往枯燥、单调的识字教学过程充满乐趣，很好地实现了对学生学习积极性的培养。其次，趣味识字教学法的实施有效地促进了学生综合素质能力的发展。在小学语文识字教学中，趣味识字教学法具有多元化的实施形式，这就使课堂教学中的识字教学活动得到了多元化的丰富与开展，而学生在互动式、探究式以及自主式教学活动的参与中得到了更多的锻炼机会，促进了学生综合素质能力的全面发展。
        二、小学语文趣味识字教学模式的实施策略
        （一）营造愉悦的学习氛围
        一直以来兴趣在学生的学习中就发挥着很大的影响，在兴趣的驱使之下可以增加知识学习的效果，兴趣可谓是学生前进途中的内驱导师。在当下小学语文识字教学中兴趣也是关键性的影响因素之一，所以这就需要在具体教学实践中营造愉悦的学习氛围，促使学生在兴趣的引导下有效地进行识字学习。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在小学语文识字教学中应用趣味识字教学措施必然会涉及到学生兴趣的激活，因此，在具体的教学实践过程中，教师则需要关注学生识字兴趣的培养，利用现有的教学资源为学生营造一个愉悦的识字学习氛围，引导学生感受识字学习的魅力，以此来提升语文教学的效率。例如，在讲解《山行》这首古诗的教学中，教师需要按照教材内容的需求，引导学生掌握“寒、径、斜、霜”这几个生字的拼读、拼写以及用法，同时还需要帮助学生理解这几个字在古诗中所表达出来的实际含义，以此来提升学生的识字水平。
        （二）结合信息技术，培养学生的识字基础
        随着信息化时代的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。教师要掌握好这一教学手段，充分利用其趣味性强的特点，巧妙地通过信息技术丰富教学，巩固学生的识字基础。例如在讲解“飞”字时，教师可以基于学生对动态事物兴趣浓厚的特点，利用信息技术开展多媒体教学。先在线播放关于小鸟飞翔的视频，再向学生抛出问题：“同学们，观看了小鸟飞翔的视频，大家对小鸟最深的印象是什么？”有的学生说：“它们有翅膀，有了翅膀就能在空中飞翔”。教师接着提问：“是的，小鸟之所以能飞就是因为拥有翅膀，大家有没有发现‘飞’字其中的两笔就像是小鸟的翅膀呢？”学生纷纷点头表示肯定。利用汉字的象形特点对学生进行识字教学，可以让学生直观地了解汉字。教师还可以为学生讲解查阅电子词典的方法，每周为学生布置识字的学习任务，让学生自己查找汉字，了解汉字的基本含义。
        （三）积极创新趣味识字教学模式
        趣味识字教学法是一种具有高度综合性和融合性的教学模式，在小学语文识字教学中具有多元化的表现形式，因此，这就需要教师积极地进行趣味识字教学模式的创新，以此促进趣味识字教学模式的多元化实施。教师可以将学生喜欢的游戏因素进行融合，以趣味游戏的形式实现趣味识字教学模式的有效实施。游戏是小学阶段学生普遍喜欢的教学因素，它不仅具有很强的参与性，同时更具有一定的趣味性。因此，教师就可以将趣味游戏与识字教学进行结合，实施趣味游戏的识字教学，以此激发学生的学习积极性。例如，在对学生进行汉字识字教学时，教师就可以组织学生开展“生字拼搭”的游戏，使学生通过对标有生字偏旁、部首的卡片进行随意的组合和拼搭，形成一个新字，并将其大声朗读出来，这样就将识字的活动放置在了趣味性的游戏活动中，激发了学生的识字积极性。
        结束语
        总而言之，小学识字教学是语文教学中的重要部分，教师需要建立终身学习的意识，认真贯彻课程改革的素质教育理念，不断创新及完善教学方法；还需要从学生的角度出发开展趣味识字教学活动，提高课堂的教学质量和培养学生的语文核心素养。
参考文献
[1]赵煜.小学语文趣味识字教学探究[J].课程教育研究，2019(52):186-187.
[2]王茂林.趣味识字法在小学语文教学中的运用研究[J].求知导刊，2019(50):43-44.
[3]卢维俊.小学语文识字趣味性教学策略初探[J].考试周刊，2019(99):29-30.