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谈小学语文课堂教学中学生朗读能力的培养陈丽红

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：陈丽红

[导读] 朗读教学是小学语文课堂教学中的重要环节，朗读的过程是一个集语言的表达、吸收以及储备为一体的过程。但是在实际的教学过程中，还依然存在很多问题，如忽视朗读教学的重要性、朗读教学形式单一等，教师需要加强对学生朗读能力的培养，提高小学语文教学质量。基于此，本篇文章对小学语文课堂教学中学生朗读能力的培养进行研究，以供相关人士参考。

陈丽红江西省上饶市广丰区永丰小学 334600
【摘要】朗读教学是小学语文课堂教学中的重要环节，朗读的过程是一个集语言的表达、吸收以及储备为一体的过程。但是在实际的教学过程中，还依然存在很多问题，如忽视朗读教学的重要性、朗读教学形式单一等，教师需要加强对学生朗读能力的培养，提高小学语文教学质量。基于此，本篇文章对小学语文课堂教学中学生朗读能力的培养进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】小学语文课堂教学朗读能力培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-109-01

        引言
        朗读是语文教学中常用的教学方式，有感情地朗读是语文教学中常见的考核标准。有感情地朗读，既需要小学生准确把握朗读文章的基本要义，能够将其中的情感结合自己的理解表达出来，还要准确应用普通话，准确把握好每一个字以及句子、段落的读音和断句的节奏，朗读流利且富有一定的感染力和号召力，能够准确体现出文章所要表达的中心思想。
        一、激发朗读兴趣
        朗读教学是小学语文课堂教学中十分重要的一个环节，要想提高小学语文朗读教学的质量，教师首先要做的就是要采用多元化的教学方式，培养学生浓厚的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。在教学的过程中，教师可以利用多元化教学手段，如多媒体信息技术，为学生营造一个良好的朗读氛围，充分尊重学生学习的主体性地位，了解学生的日常学习情况，利用自己的专业素养，指导学生把每一个音都读好，读准。教师要耐心地对学生的朗读进行指导，将示范教学和指导教学相结合，通过生动的朗读示范为学生树立一个良好的榜样，用富有感情的朗读唤起学生对朗读的兴趣，激发学生的表现欲望。在教学的过程中，教师可以通过诗歌、美文等朗读竞赛，并对表现突出者给予适当的精神和物质奖励，激发学生的竞争意识和朗读欲望，从而提高学生的朗读技能，促进小学语文教学质量的提升。
        二、以学生为中心丰富朗读能力的培养手段
        在小学语文教学中，应该创新教育教学模式，多途径开展语文教学，以学生为中心丰富朗读能力的培养手段。即是通过丰富教育教学方法，不断提升小学生的阅读朗读能力。丰富教育教学方法，可以让学生更快速地融入到课堂教学当中，学习也不再变得枯燥无味。

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通过巧妙利用多媒体设备配合视频、音乐教学以及影视作品、动画作品等教学以及巧妙利用计算机技术检索海量的朗读视频、音频文件，或借助于白板教学、情境化教学再现朗读中的场景等等，都能从多种方面提升学生的感官，让他们的口鼻耳以及多种感官充分调动起来，让课堂变得生动有趣，让小学生在寓教于乐中学习和掌握朗读的精髓，也可以让他们观看朗读家的视频等准确把握朗读中需要注意的事项，如朗读的节奏、语调的升降、情感的抒发、生僻字词等语言障碍的克服等，通过这样的方式可以让他们真正地将朗读作为自己语文学习，了解世界的重要手段。
        三、培养学生的朗读习惯
        激发学生的朗读兴趣是朗读教学的基础，培养学生的朗读习惯是朗读教学的关键。培养学生良好的朗读习惯能有效提高朗读教学的教学质量和教学效率，想要深层次激发和培养学生对朗读的兴趣，就需要培养学生扎实的朗读基本功，培养学生良好的阅读习惯，让学生真正融入到朗读教学的环境之中。学生天生贪玩好动，不能将注意力一直放在课堂上的个性特征，导致教师很难快速养成学生良好的朗读习惯。基于此，教师要对学生进行正确的引导，首先要在学生朗读的吐字上做要求，要求学生吐字清晰，不丢字、不错字、不添字、不重复、不唱读、不破音；其次要求学生在朗读的过程中不跟风，将注意力放在朗读上，循序渐进地提高学生的朗读兴趣，进而培养学生的朗读习惯。
        四、开展朗读主题实践活动
        在小学语文教学中将朗读艺术的价值发挥到最大化，离不开具体的实践活动。教师通常可以根据教材内容筛选适当的主题，以此为中心展开一系列的实践活动。例如，在讲到《只有一个地球》一课时，教师就要考虑其宏观思想适合进行颂扬，在朗读情感上也易于学生掌握，可以作为朗读主题，设计相应活动方案。当教师在组织学生进行朗读实践时，也可以创新性提出多人朗读的形式，通过学生之间的配合提升朗读难度。且在学生进行情感磨合的过程中，恰恰能间接提升其对于朗读文段的理解，实现情感和技术上的精准把控。
        五、重视朗读评价
        教师可以采用的评价方式有很多，如可以根据学生的性格特点，采用艺术性的语言或者激励性的语言进行评价，对于性格比较内向的学生，多用激励性语言进行评价，如“这声音多么优美啊，你能再给我们朗读一段吗？注意声音要更加雄厚有力”，对学生的朗读情况进行专业的指导，并提出可行性建议；对于学生在朗读的过程中感情不到位的情况，教师也应该耐心指导，最好以鼓励的方式点出学生朗读过程中存在的问题，如“你读得很好，在很多方面都很规范，如果加上自己的感情，效果会更好”，让学生乐于接受教师的建议，并进行改善和优化，这样的评价从问题入手，能够帮助学生树立正确的态度和认识，提升朗读能力。
        结束语
        总之，朗读是一门语言艺术，是小学生学习语文的重要途径。在具体实践中，要以学生为主体，兴趣为导向，多途径对小学生的语文朗读能力进行培养，让他们在不断实践中学会读，乐于读，从而让朗读成为他们成长成才的重要工具，助飞他们的语文梦！
参考文献
[1]刘洪翔.小学语文朗读训练策略探讨[J].小学生(中旬刊),2020(08):23.
[2]张志明.解析小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].课程教育研究,2019(40):133-134.
[3]戴萍.浅谈小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].新课程(综合版),2019(01):187.