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生态理念下的小学作文教学分析

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：赵明胜

[导读] 随着经济及文化的不断进步与发展，注重生态环境、保护生态已经成为人类的共识，随着社会意识的提高而深入人心。因此，对学生生态理念的教育应从小培养，而小学是我国教育最基本的启蒙教育，对学生思想观念的形成非常之大，让学生在该阶段养成保护环境的意识是极其重要的，如何让学生养好此观念是值得思考的问题。所以，小学教育中，作文的教育在整个教育中的占比是极其大的，若能在小学作文中融入生态理念的思想，一方面既能让学生

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【摘要】随着经济及文化的不断进步与发展，注重生态环境、保护生态已经成为人类的共识，随着社会意识的提高而深入人心。因此，对学生生态理念的教育应从小培养，而小学是我国教育最基本的启蒙教育，对学生思想观念的形成非常之大，让学生在该阶段养成保护环境的意识是极其重要的，如何让学生养好此观念是值得思考的问题。所以，小学教育中，作文的教育在整个教育中的占比是极其大的，若能在小学作文中融入生态理念的思想，一方面既能让学生重视生态保护，另一方面也能通过作文使生态观念在潜移默化的过程中根深蒂固。故本文仅对生态理念下的小学作文教学作出浅要的分析。
【关键词】生态理念小学作文教学分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-105-01

        引言：
        众所周知，人们环境理念的不断深入得益于工业发展的推动。现阶段经济社会的发展对人类生活及生产造成了一定影响，比如：环境污染、水污染等一系列环境问题层出不穷。然而，也正因为这样，才激发了人们保护生态环境的强烈欲望。所以，小学教育作为思想观念形成的基础阶段，应抓好“保护好生态”的重要观念，能否让学生在该阶段养成一个良好的观念是值得探究的问题。
        一、生态理念下的小学作文教学的简述
        简而言之，生态理念下的小学作文教学即是在小学作文教育中，将生态理念与作文教学相融合，让学生在感受中抒发真情实感，将所想所感通过流畅自然的文笔表达出来。要求教师遵循儿童的天性，创设适合儿童的自然写作环境，让儿童在自由，开放的作文活动中，学生能够说真话，抒真情，其写作兴趣得到激发，写作能力得到提升，个性得到健康发展[1]。
        二、在生态理念下作文教学的现状
        在小学语文最新修订版的《小学语文新课程标准》中曾指出“写作需重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价”，这就要求学生有写作的兴趣和良好的习惯，表达真情实感且言语得体恰当[2]。因此，教师在进行作文教育时，应该注重学生对“生态”的理解和对其所流露出的感情。
        三、对生态理念下的小学作文进行分析及其具体方法的提出
        （一）浅要分析生态理念下的小学作文
        经济的进步是在尊重自然的基础上而不断发展的，在丰衣足食的今天我们不得不思考如今经济发展所带来的成果是否对自然环境构成威胁。

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就现阶段我国的发展而言，随着习近平总书记“万水千山就是金山银山”的提出，我国对遵循自然规律的意识不断提高，而作为思想观念奠定基础的小学阶段，要让同学们对生态的保护观念自该时段就已形成可以将其与丰富多彩的作文题材相融合。此外，由于城乡之间的发展存在差异，农村孩子与城市儿童对环境的理解也各有不同，因此，教师对学生的教育是不尽相同的。
        （二）鼓励学生亲近自然
        作文写作的质量来自于创作的灵感，而灵感来自于对自然的探索，欲写出富有情趣的作文少不了发挥想象，但一味地凭空捏造就失去了它所蕴藏的意义。因此，在作文教学过程中鼓励学生走进自然并感受它，才能让学生在接近自然的过程中发现大自然的美好之处。以人教版小学语文五年级下册语文第一课《草原》为例，学生可以通过阅读该篇课文感受雪白的云彩、广袤的草原等优美的景色。世间万物景色各异，有广袤的草原，也有碧绿的高山，只有让学生亲自去观察和斟酌事物，才能真正体会到整个生态系统的精髓所在。
        （三）实现课上教学与课后活动的有机结合
        课堂教学是理论知识学习的有效方法，但通过活动让学生深刻理解所学知识也是极其重要的。因此，实现课堂教学与课后活动相结合，能够有效深化生态理念。对于五年级下学期的同学来说，通过人教版中《清平乐*村居》的学习，对悠然自得的美好乡村生活有了一定的憧憬。因此，教师在条件允许的情况下可以带领学生去野外进行一次活动。比如：对于农村孩子来说，可以去清澈的小溪边光着脚丫踩水，在绿油油的草坪上唱歌，玩着“丢手绢”等游戏；对于城市孩子来说，课外活动自然丰富多彩，比如闻名遐迩的暑期夏令营，教师可以统一组织邀请学生及学生家长共同参与活动，让每个同学都能在活动中感受大自然的亲切。在活动结束后，布置一个小任务——通过观察和发现，写一篇不少于600字的小作文，鼓励学生赋情于景，积极描写外物引发的感受。这样既能在玩乐中体会和感悟自然，又能让生态保护这一理念在同学们心中播下种子。
        （四）亲近学生，了解学生兴趣
        对于小学一、二年级的同学来说，该时段的学生具备思考的能力较为薄弱，但思想丰富，想象奇特。因此，对于这类学生的作文教学，图画作文较为合适。比如：以一道图文并茂地作文题《公园一角》为例，图中有房子、松树、假山、蝴蝶、花圃等，要求学生进行写作。这样一来不仅能培养学生的观察能力，也能考查学生的语言组织能力，还可以让学生展现自我，发挥想象，培养学生活跃的写作思维。
        四、结束语
        时代在变化，社会在发展，小学教育已不再是单一形式的教学，而是从“死读书，读死书”的教育理念逐渐转化为在实践中学习，教师的教学方式也不再墨守成规、亘古不变，而是紧跟国家教育发展的步伐。所以，在小学阶段，通过在作文教学中融入生态观念，这是切实可行的重要教学理念。
参考文献：
[1]陆彩萍.基于生态理念的小学作文教学探索[J].中国教育学刊, 2011, 000(011):63-65.
[2]朱水根.新课程小学作文教学[M]. 高等教育出版社, 2006.