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基于思维导图的高中英语阅读教学课例及反思

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：张勇

[导读] 随着我国教育教学的不断改革，越来越多的教学方法逐渐出现在课堂教学当中，其中思维导图就是其中一个代表，通过在高中英语教学中的合理应用，借助图形来帮助学生建立好一个完整的知识体系，使学生能够对英语知识得以更好地理解和学习，同时对于教师教学质量和效果的提高也有着非常重要意义。

张勇云南省曲靖市民族中学 655331
【摘要】随着我国教育教学的不断改革，越来越多的教学方法逐渐出现在课堂教学当中，其中思维导图就是其中一个代表，通过在高中英语教学中的合理应用，借助图形来帮助学生建立好一个完整的知识体系，使学生能够对英语知识得以更好地理解和学习，同时对于教师教学质量和效果的提高也有着非常重要意义。
【关键词】高中英语阅读教学思维导图实践应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-098-01

        引言：阅读教学作为高中英语教学中的一个重要组成部分，占据着重要地位，通过对学生开展阅读教学，可以实现对学生信息数据获取和分析能力的培养。就以往传统单一的教学方式方法，在现阶段已经无法激发起学生的学习的兴趣，不利于学生学习质量和效果的提高。而基于思维导图的应用下，可以有效改善和解决这一教学问题现状。本文围绕着以高中英语阅读教学为内容，对思维导图的应用展开了详细分析和探究，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。
        一、思维导图在高中英语阅读教学中应用的必要性分析
        针对于英语阅读教学来说，其特点具有一定的枯燥乏味性和繁杂性特点，而且学生的英语阅读都是为了提高学习成绩而阅读，在这一过程中很难让学生真正喜欢上阅读，并感受阅读所带来的乐趣。而思维导图的应用，可以发散学生在阅读过程中的思维，而且还可以将学生的思维过程完整地记录下来，然后制定好一个清晰的视图，根据学生思维情况，有针对性和目的性地开展教学。基于这样的一种教学方式下，可以改变枯燥乏味的英语阅读，并在这一过程中拉近学生与阅读教材之间的距离，促进情感交流。除此之外，在思维导图的应用下还可以实现对知识领域的拓展。通过将阅读文章知识内容以图形的方式呈现给学生，可以带给学生强烈的视觉体验，更直观的理解和学习，这样学生所学到的知识内容要保留的更加持久一些。
        二、基于思维导图在高中英语阅读教学中的实践应用分析
        （一）利用思维导图，完成课前教学设计
        作为高中英语教师在课前准备这一阶段中，如果能够合理应用思维导图，则可以实现课前准备效率的提高。所以这一点需要教师提高注意，正确认识到思维导图在课前准备阶段应用的重要性，为后续课堂教学活动的顺利开展奠定良好基础，具体可以从以下几个方面来看：（1）合理应用思维导图来完成课讲教案的科学合理设计。作为教师在课前准备这一阶段中，需要借助思维导图来进行英语教案的科学合理设计，将阅读教学中所包含的思维导图要充分挖掘出来，以实现理想的教学目标效果。例如：在学习人教版高中英语“First aid”这一阅读时，教师可以先围绕“first aid”进行拓展，提出相关问题“烧伤的急救方法”、“摔伤的急救方法”等。然后待思维导图成型后，拿到课堂上展示给学生，并要求学生按照思维导图来完成预习任务，在这一过程中可以让学生以小组合作学习的方式来完成，这样可以帮助学生更快的了解和掌握这一阅读课知识内容。

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        （二）利用思维导图，开展有效课堂教学
        一节有效的阅读课教学，离不开师生之间的课堂互动交流。所以从教师这一角度来看，需要将思维导图的作用在课堂教学中充分发挥出来。例如：还是以“First aid”这一阅读课文为例，其思维导图的具体应用可以从以下几个方面入手：（1）先将班级学生合理划分成几个小组，然后将有关first aid的思维导图内容展示给学生，并在这一过程中给出这篇阅读文章的关键词，然后让学生根据这些关键词对阅读内容进行大概的猜测，并围绕着关键词对学生展开语言能力的训练。（2）应用思维导图开展课堂阅读教学活动。教师在实际应用时需要注意的是，对于思维导图中的每一层节点需要确定好，如：在“First
        aid”思维导图中的节点是“Emergency treatment of diseased.”待确定好节点后，紧接着就要根据阅读文章的构造来进行分解，找出文中的关键点。如：在“First aid”这一阅读文章中的关键点就是“Nursing personnel take water to treat scald.”通过阅读文章的不同层级结构利用思维导图展现出来，可以帮助学生在短时间内完成对关键数据信息的收集和分析，提高阅读的有效性。
        （三）利用思维导图，完成课后评价
        针对于思维导图在高中英语阅读课后中的应用，同样也发挥着非常重要作用。具体应用如下：（1）待课堂阅读教学完成以后，教师可以鼓励学生大胆提出问题。例如：在学习完“First aid”这一阅读课本后，可能有的学生会提出这样一个问题：“How to effectively protect Yourself from being scalded and scratched?”对于提出问题的学生教师需要给予表扬，然后根据教学内容和自身生活经验来回答教师所提出的问题。（2）在带领学生了解和掌握阅读课文内容后，紧接着就要对学生进行考核，检验学生对课堂知识内容的掌握情况。值得注意的一点是，在这一环节中需要对学生进行分层考核，针对于不同学习层次的学生，制定难易程度合适的考核内容，避免打消到基础薄弱学生学习的自信心，实现各层次学生共同进步和提升。（3）对于英语基础较好的这一部分学生，作为教师可以鼓励他们自己绘制思维导图，根据自己所理解和掌握的知识内容，尝试着构建知识结构体系，从而来实现学生的进一步提升。
        结束语：
        综上所述，由此可见思维导图在教育教学中的应用发挥着诸多优势作用。所谓的思维导图，又可称之为学生的学习地图，不仅可以实现学生思维的发散，还可以帮助学生更好的掌握知识之间的相互联系，可以说是提高学生学习效果的一个重要工具。但作为一种全新的教学方法，在当前教学中的应用还不够成熟，所以这就还需要教师们的不断探索和实践，以最大程度的发挥出思维导图的应用价值，提高高中英语阅读教学的整体质量和水平。
参考文献：
[1]卢春华.基于思维导图的高中英语阅读教学探究[J].高考,2021(09):25-26.
[2]郭伟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(17):98-99.
[3]周梅,王玉宏.思维导图在高中英语阅读教学中的应用探研[J].成才之路,2021(01):68-69.