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初中数学教学中学生的数学思维能力培养探究李依莲

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：李依莲

[导读] 初中数学教学既要让学生掌握数学学科知识，还要能培养学生的数学思维，拓宽学生数学思维的广度和深度．初中数学是一门逻辑性较强的学科，通过图形变换、数学计算能让学生学会问题分析、解决、推理等方面的能力，进而形成一套缜密的数学问题解决思路，其数学思维也会变得非常理想和周全，为他们今后的学习和生活奠定基础．基于此，对初中数学教学中学生的数学思维能力培养进行研究，仅供参考。

李依莲湖北省洪湖市乌林镇中心学校 433210
【摘要】初中数学教学既要让学生掌握数学学科知识，还要能培养学生的数学思维，拓宽学生数学思维的广度和深度．初中数学是一门逻辑性较强的学科，通过图形变换、数学计算能让学生学会问题分析、解决、推理等方面的能力，进而形成一套缜密的数学问题解决思路，其数学思维也会变得非常理想和周全，为他们今后的学习和生活奠定基础．基于此，对初中数学教学中学生的数学思维能力培养进行研究，仅供参考。
【关键词】初中数学思维能力培养路径
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-129-01

        引言
        随着现代教育理念的不断深入发展，初中数学教学方面要求也在不断提高。在初中数学教学过程中，教师要注重学生综合能力的培养，其中思维能力的培养也是十分重要的一环。在教学过程中，教师要认识到思维能力的重要意义，在给学生传授基础知识的同时，也要积极探索有效的培养路径，注重培养学生的思维能力，进而提升学生的综合素质。
        一、数学知识讲解中培养数学思维
        初中数学课堂教学中，教师要认识到数学思维的重要性，并掌握有效的、正确的渗透方法，要与数学规律、数学概念的讲解有机结合，不能脱离学科知识教学而单独渗透．在初中数学教材中，很多数学概念和数学定律都蕴含着丰富的思维方法，教师在讲解时要紧抓数学思维培养与学科知识的结合点，二者的重要性是同等的．具体的渗透方法为深入研究数学规律和数学概念的发展、推理过程，将数学知识的发现背景、探究过程等都详细讲解，并且引导学生对其进行验证．通过这种数学思维的渗透，学生也会掌握问题探寻的整套思路方法，真正理解数学思维的含义，并能主动去发现问题、分析问题并解决问题．例如，在“认识概率”的教学中，学生刚开始对“概率”的概念是不理解的，但经常会用到“抽签”的方法．因此，教师在课堂导入环节就将学生随机分成5组，每组平均10人，组内学生编号1－10并用纸片标注，然后让组内成员分别随机抽取5张纸片，并统计最终每个编号被抽取到的次数．当学生完成统计后，发现各个编号被抽取的次数相差不大．由此，教师就引入新课内容的教学，给学生讲解“概率”的基本概念和规律．本节的知识点与现实生活非常贴近，随处可见，通过先让学生体验，再讲解新知识，能够培养学生在生活中发现问题、思考问题并总结问题的数学思维．
        二、设置贴近生活的数学环境
        大部分学生一直不理解为什么要学习数学。这个问题看似很简单，却很值得我们深思。

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学生学习数学无非就是为了能够解决实际的生活问题，为了长大后能够在社会当中生存和生活。我们的数学学习是离不开生活的，也脱离不了社会的发展，这也是新课改当中的一个重要内容。在每节课可以想一些与生活有关的例子，将这些例子运用到实际当中。学生有熟知的例子，就会积极主动地解决枯燥乏味的数学练习，并且能够主动地去动手操作，及时地发现问题，从而调动学生的积极性，让学生自己主动思考。在初中的数学课堂活动当中，强调学生是学习的主体，培养学生能够运用自己所学的知识解决生活中的实际问题。在组织活动时，教师要积极拓展学生的思维空间，鼓励学生能够标新立异，有创新意识，这样才能够将学习的知识内容活学活用。学生通过生活可以去实践、去拓展。
        三、创新数学教学方式，训练学生的数学思维
        疫情教育环境下，网课教学不再是传统固定教室、时间的教学，而是为学生提供了随时随地学习的渠道，学生如果在上课时间有事，可以线下自主学习录播教学视频。但是部分学生在线下参与数学训练的过程中，普遍缺乏自我管理能力。而家长也没有及时督促学生完成线下的数学学习，导致学生的线下学习效果不佳。部分学生能够在课上发挥主观能动性，设计数学活动，进而提高教学效率。因此，教师应该加强对学生线上学习的监督与考核，并与家长通力合作，共同督促学生提高思维能力。同时，教师也要结合最新的教育教学策略，比如采用线上教学与分层教学结合的方式开展教学工作。比如在有理数教学的《正数和负数》的教学过程中，教师可以注重学生的差异性，将学生分为三个层次，为学生提供有针对性的线上教学指导。教师要分别制作三种难度的习题训练题目，让学生先观看线上教学微视频，然后再自由选择练习题目，自主完成相关习题。一是针对成绩比较好的学生，在课后习题训练时练习正数和负数相关的基础题、中难度题、综合性强的题目等，进而提高学生的自主探究学习能力。二是对一些基础知识掌握较好，但是成绩在中等，没有明显进步和提升的学生，教师可以让学生注重基础题和中难度题目的理解学习，提高学生的问题分析能力。最后，教师可以要求基础知识掌握不好的学生，先注重整数、分数、小数基础知识的学习，并做基础题目的练习，然后再逐层次提高学生的知识理解能力。教师将线上教学与分层教学相结合，可以更好地提高学生的学习积极性，训练学生的数学思维。
        结束语
        综上，初中数学教学中培养学生的创新思维能力是一项需要长期坚持的工作，因此教师应结合学生的实际情况，制订详细的培养计划，同时积极寻找培养工作与初中数学教学的最佳契合点，在为学生讲解数学知识、习题的过程中渗透创新思维能力的培养，尤其应注重培养方法的总结与改进，结合学生创新意识、能力的提升状况进行细节上的调整，总结一套适合自己的、高效的培养方法.
参考文献
[1]铁常菊.浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究,2019(49):121.
[2]柳志强.初中数学教学中学生思维能力培养策略探究[J].数学学习与研究,2019(23):105.
[3]莫丕卿.初中数学教学中学生逆向思维能力的培养策略[J].读写算,2019(34):116.