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浅谈小学数学生活化教学中存在的问题及应对策略

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：姜兰

[导读] 小学数学教学生活化的教学模式对于小学数学教育具有重大意义，因此，针对于该教学模式出现的问题也要及时进行改正，老师要全面地认识到该教学模式的重要性，并且认真对待，分析错误产生的原因，培养学生对于数学的兴趣。本文主要分析浅谈小学数学生活化教学的误区及应对策略

姜兰江西省樟树市第八小学 331200
【摘要】小学数学教学生活化的教学模式对于小学数学教育具有重大意义，因此，针对于该教学模式出现的问题也要及时进行改正，老师要全面地认识到该教学模式的重要性，并且认真对待，分析错误产生的原因，培养学生对于数学的兴趣。本文主要分析浅谈小学数学生活化教学的误区及应对策略
【关键词】小学数学生活化教学课堂教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-124-01

        引言
        小学数学是为以后更好地学习数学奠定基础，数学对于小学生来讲是有一定难度的，如果学生的学习兴趣不高，就很难学好这门学科。数学生活化的教学模式能够让学生对数学产生一定的兴趣，提高学生的学习效率，增加学习的趣味性。但是，在进行生活化教学的过程中出现的问题，要及时进行改正，科学地引导学生的学习。
        一、数学教学生活化过程中存在的问题
        （一）教师对生活化教学的目的认识不足
        新课改的主要目的就是让广大学生能够真正地掌握所学知识，并运用到实际生活中，使学生能够得到全方位的发展，培育出德、智、体、美、劳全优青少年。但是，存在有一小部分小学数学教师错把教学生活化错理解为让自己的学生到生活中真正地体验生活，甚至抱着为了完成生活化的教学任务，而完成生活化的教学任务的心理去教授学生，过于形式化的教学是没有灵魂的。小学生的心灵都是纯净透彻的，枯燥的教学内容无法激发他们的学习兴趣，生搬硬套地进行形式化的教学模式，会使原本通俗易懂的题目变得更加复杂，脱离了原本的生活化教学目的，让生活化教学毫无意义。
        （二）课堂互动机会少
        大部分数学教师在进行授课的过程中，往往会根据情况分出几个组，并且选取组长。然而，一节课就是只有40分钟，老师进行生活化描述的时长远比学生小组讨论的时长要长很多，学生通常只有几分钟的时间进行小组讨论，这样的时长是远远不够的，小学生内心大多比较敏感，遇到自己不懂的题目往往会因为害怕而不去询问老师，因此，学生更倾向于询问周边的同学和朋友，如果互动的时间少，会让学生把疑惑堆积在心里，难以提高教学质量。

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        二、解决小学数学教学生活化教学中的问题的策略
        （一）注意生活题材的引入，丰富学生的数学学习生活
        在传统的小学数学课堂中，小学生学习效能不够高，没有设置明确的生活化思维，教师的教学实施也不够到位，过程较为缓慢。这些都是导致数学课堂效率不够高的原因。为了更好地实施小学数学教学生活化，教师要改变以往传统的教学模式，从教学源头出发，积极地为学生创设生活化教学情境，促进小学数学教学生活化。每个学生都是学习的主体，都是数学知识的主动倡导者，教师有必要让孩子们了解数学课堂教学现状，让其参与到课堂活动的策划过程中。随着素质教育理念的不断扩展，利用大量题型重复单一的训练，已经不能满足学生的学习需求。相反，教师应该将各种各样的数学知识传授给学生，引导学生全方位思考，激发他们的创新活力。如果学生对相关的数学知识掌握不到位，在懵懂的状态下学习新知识，这会加大学习的难度，产生厌学心理，甚至失去对数学学习的兴趣。为了避免出现这种教学问题，我们可以多从生活化的题材出发，给孩子们呈现各种生活化的素材，加深他们对数学知识的印象。
        （二）扩大生活化教学的应用范围
        为构建出一个更完整的数学教学生活化教学模式，需要教师对数学知识体系的结构进行完善和分类。扩大生活化教学模式应用范围最好的方式，就是合理运用学生的课外活动时间。举个例子，在今天的数学课上学生学习了长度和宽度的测量方法，那么在下课时，教师就可以给学生布置任务，测量家里冰箱或者桌子的长度与宽度是多少，等到下节数学课开始的时候进行提问。由此类推，在学习新的数学知识以后，学生能够联系到生活中的日常事物，将所学知识应用到日常生活，这个方式也能够解决数学教学生活化出现的问题。
        （三）改善授课环境
        我国教育对小学数学课的授课环境重视不够，教学场所通常局限于教室里。小学数学教师应积极改善授课环境，让学生能够身临其境地主动学习，学生们不仅看得到，而且可以触摸，可以想象，仿佛融入于整个学习的氛围之中。而传统教育方式只能让学生在教室学习，不能调动学生感官全方位的接触，无法切实感受到几何图形的美感和数学计算的无穷魅力。教师可以选取一处自然景观，带领学生走出课堂，去近距离地观察现实中的风景、事物，与教材相对比，指导小学生们去计算小鸟、花朵、树木的数量或者长度，去欣赏假山、小桥、雕像的形状轮廓，小学生们在自然真实的环境中更能领会数学的魅力，与此同时，户外轻松的环境能够帮助学生们充分调动学习的积极性，小学生对大自然总是充满憧憬和向往，通过这样的贴近实际生活的活动能够帮助同学们解放天性，让孩子们在快乐中去学习知识。
        结束语
        综上所述，在小学数学教学中，教师运用生活化教学模式，能提升学生的整体学习质量，促进学生的全面发展。同时，在这种教学模式下，学生在课堂上学习的积极性比较高，有利于学习效率的提升。
参考文献：
[1]刘彩香.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2020（4）：20.
[2]王爽.谈小学数学教学生活化的误区和对策[J].才智，2018（26）：120.