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我的一节语文公开课

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：郭清荣

[导读] 语文课的主题很广很宽，公开课的授课对象任是学生，授课的目的就是培养学生三动能力(动脑、动口、动手)，对语文课的评价要转变观念，要把计划课堂转化为多元课堂评价。

郭清荣贵州省关岭自治县第三中学贵州关岭 561300
【内容提要】语文课的主题很广很宽，公开课的授课对象任是学生，授课的目的就是培养学生三动能力(动脑、动口、动手)，对语文课的评价要转变观念，要把计划课堂转化为多元课堂评价。
【关键词】评价动脑动口动手计划课堂多元课堂成功
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-122-01

        在学校教务处的安排之下，2016年4月18日上午9点10分，我的一节语文公开课开始了。所上课题是《得道多助，失道寡助》。
        走进教室，原来显得空旷的教室里，此时变得拥挤起来。放眼看去，听课的老师不少于10人之多，顿时心理有些异常紧张，教室里也显得十分寂静。经过一翻心理斗争后，我还是不慌不忙地组织上课。当同学们坐下后，同学们的一双双眼睛直盯着我，好像在等待着我或者期待着我说些什么。我也用眼光扫射了同学们一眼，气氛显得有些严肃。大概一分钟过去了。我慢慢地告诉同学们：“同学们，今天我们要上新课，在上新课之前，我们还是老规矩，先对前面一课的内容作个回顾性总结。为此，我提几个问题请同学们作答。第一个:用自己的话简要陈述课文的故事情节；第二个：结合课文可以看出墨子是一个什么样的人，他的主张是什么；第三个：学了这课书后，同学们得到了那些启示。”我的提问刚刚结束。同学们顿时沸腾了起来，纷纷举手作答。有些同学答到：本课讲的就是“墨子说服公输盘和楚王不要攻宋的事”。有些同学答到：“墨子是一个很会说话的人，是一个有勇有谋的人，他的主张是“和平，不要打仗”。有些同学答到：这个故事告诉我们“在人际交往生活中，我们不但要有智，还要注意说话的技巧”。这一过程结束后，我对同学们的回答感到很满意，并对作答的同学们鼓励了一下，时间很快，十几分钟过去了。我转入了本节课的主题。
        接着，我请一位同学上黑板板书课题，几位同学举手愿意上黑板上板书，我很随意地请了一位女同学上黑板板书，该同学不慌不忙地走上讲台，拿了粉笔漫不经心的写下了“得道多助，失道寡助”。并在下面一行写下《孟子》字样，然后自动回座位坐下了。我看了看黑板，问了一句：同学们，你们看看，有错没有，同学们异口同声地答道：“没有”。接下来是我对“寡”字的写法作了一下强调。紧接着是对课题的了解。

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我没有讲什么，也没有叫同学们查看什么，只是叫同学们把书合上，凭自己的认知给大家讲讲自己对标题《得道多助，失道寡助》的理解，同桌可以作简要的讨论。此时，班上开始小话，同时也不断有同学举手。时间过得真快，一晃，十多分钟又过去了。我叫停了讨论，请同学作对标题的理解。一位同学答道：“能力多的人就多帮助人，能力少的人就少帮助人”。一位同学答道：“有方式方法就会得到很多帮助，没有方式方法就会很少得到帮助”。一位同学答道：“有道德的人就会得到很多人的帮助，没有道德的人就会没有人帮助”。到此，我暂停了同学们的回答，同学们是否在等待着我对他们的判断，可我并没有作任何判断，只是向同学们说了一句“是不是这样呢，那些同学的理解是对的那些同学的理解是错的，我也不知道，我们一起在书上去找答案吧。”
接下来，我对庄子的生平简介作了一下简单的介绍，告诉同学们庄子是一个不幸中有幸的人，他伟大的政治抱负没有实现，但他在思想教育文化上作出了卓越的贡献，影响了一代又一代的人，并要求同学们作简要的实记后，直接进入课文内容的理解与分析。首先，先让同学们各自默读并根据课文注释试着翻译课文内容；其次是全班同学齐读；最后，本节课就在全班的读声中结束了。在老师们离开前，我只是要求同学们下去把课文背一背。可遗憾的是，下午放学后老师们对我这节课的评价真出乎我的意料。在十几位参评老师中，尽然有大部分老师说不成功。他们的理由分别是：1、课文导入不成功，不够深入。开始叫学生谈理解过急，长时间没有进入主题。2、作者简介应该详细介绍。3、进入主题后，与学生互动太随意，没有按照教学的一般规律进行上课，如先是课文导入，其次是课题理解，然后是作者简介，再是写作背景，五是教学目标，六是教学重难点，七是生字词注解再到课文分析。4、文言文应该把重点放在课文翻译上。5、散白太多，知识错误，作者的“者”字写错了，顶真的“真”写成“针”了等等。当然，我把老师们的这些评价拿出来，并非是老师们的评价不好不对，或者是我对老师们有什么看法，不是，我认为很好。我也想以此告诉我自己和所有老师们，上课千万不要犯低级错误。但我想告诉老师们的是：“我们不要为了上公开课而上公开课”，特别是语文课，上公开课的老师我想不要因为受公开课的影响，把授课对象搞错，我们的授课对象是学生，而不是老师，我们在授课过程中，主要的目的不是在这节课中我是如何按部就班的完成教学任务，我的表达是如何的妙语连珠，我的讲解是如何的博大精深，我的教案写得是如此的精妙绝伦，我的板书设计是如何美观大方，要求老师们对我的评价是如何的好等等这些，当然，我不是否定这些在教学中的重要作用。我认为注意到了这些，语文课是远远不够的，教学是双边活动，这只是单方面的。其次，语文课的内容太广太宽了。也就是说语文课的主题很广很宽，我们不能单一的去说上某一课书某一课书的内容就是主题，这为免太牵强了些。对语文课的评价要转变观念，要把计划课堂转化为多元课堂评价。
其实，在语文课上，不论是公开课还是普通课，我们的教学目的最终是培养学生做到三动（动脑、动口、动手），一节课上，只要让学生做到这三动，我认为就是一节成功的课。