我的一节语文公开课

发表时间:2021/4/15   来源:《中小学教育》2021年5月3期   作者:郭清荣
[导读] 语文课的主题很广很宽,公开课的授课对象任是学生,授课的目的就是培养学生三动能力(动脑、动口、动手),对语文课的评价要转变观念,要把计划课堂转化为多元课堂评价。

郭清荣   贵州省关岭自治县第三中学  贵州  关岭  561300
【内容提要】语文课的主题很广很宽,公开课的授课对象任是学生,授课的目的就是培养学生三动能力(动脑、动口、动手),对语文课的评价要转变观念,要把计划课堂转化为多元课堂评价。
【关键词】评价  动脑  动口  动手  计划课堂  多元课堂  成功
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982 (2021)05-122-01

        在学校教务处的安排之下,2016年4月18日上午9点10分,我的一节语文公开课开始了。所上课题是《得道多助,失道寡助》。
        走进教室,原来显得空旷的教室里,此时变得拥挤起来。放眼看去,听课的老师不少于10人之多,顿时心理有些异常紧张,教室里也显得十分寂静。经过一翻心理斗争后,我还是不慌不忙地组织上课。当同学们坐下后,同学们的一双双眼睛直盯着我,好像在等待着我或者期待着我说些什么。我也用眼光扫射了同学们一眼,气氛显得有些严肃。大概一分钟过去了。我慢慢地告诉同学们:“同学们,今天我们要上新课,在上新课之前,我们还是老规矩,先对前面一课的内容作个回顾性总结。为此,我提几个问题请同学们作答。第一个:用自己的话简要陈述课文的故事情节;第二个:结合课文可以看出墨子是一个什么样的人,他的主张是什么;第三个:学了这课书后,同学们得到了那些启示。”我的提问刚刚结束。同学们顿时沸腾了起来,纷纷举手作答。有些同学答到:本课讲的就是“墨子说服公输盘和楚王不要攻宋的事”。有些同学答到:“墨子是一个很会说话的人,是一个有勇有谋的人,他的主张是“和平,不要打仗”。 有些同学答到:这个故事告诉我们“在人际交往生活中,我们不但要有智,还要注意说话的技巧”。这一过程结束后,我对同学们的回答感到很满意,并对作答的同学们鼓励了一下,时间很快,十几分钟过去了。我转入了本节课的主题。
        接着,我请一位同学上黑板板书课题,几位同学举手愿意上黑板上板书,我很随意地请了一位女同学上黑板板书,该同学不慌不忙地走上讲台,拿了粉笔漫不经心的写下了“得道多助,失道寡助”。并在下面一行写下《孟子》字样,然后自动回座位坐下了。我看了看黑板,问了一句:同学们,你们看看,有错没有,同学们异口同声地答道:“没有”。接下来是我对“寡”字的写法作了一下强调。紧接着是对课题的了解。


我没有讲什么,也没有叫同学们查看什么,只是叫同学们把书合上,凭自己的认知给大家讲讲自己对标题《得道多助,失道寡助》的理解,同桌可以作简要的讨论。此时,班上开始小话,同时也不断有同学举手。时间过得真快,一晃,十多分钟又过去了。我叫停了讨论,请同学作对标题的理解。一位同学答道:“能力多的人就多帮助人,能力少的人就少帮助人”。 一位同学答道:“有方式方法就会得到很多帮助,没有方式方法就会很少得到帮助”。 一位同学答道:“有道德的人就会得到很多人的帮助,没有道德的人就会没有人帮助”。到此,我暂停了同学们的回答,同学们是否在等待着我对他们的判断,可我并没有作任何判断,只是向同学们说了一句“是不是这样呢,那些同学的理解是对的那些同学的理解是错的,我也不知道,我们一起在书上去找答案吧。”
        接下来,我对庄子的生平简介作了一下简单的介绍,告诉同学们庄子是一个不幸中有幸的人,他伟大的政治抱负没有实现,但他在思想教育文化上作出了卓越的贡献,影响了一代又一代的人,并要求同学们作简要的实记后,直接进入课文内容的理解与分析。首先,先让同学们各自默读并根据课文注释试着翻译课文内容;其次是全班同学齐读;最后,本节课就在全班的读声中结束了。在老师们离开前,我只是要求同学们下去把课文背一背。可遗憾的是,下午放学后老师们对我这节课的评价真出乎我的意料。在十几位参评老师中,尽然有大部分老师说不成功。他们的理由分别是:1、课文导入不成功,不够深入。开始叫学生谈理解过急,长时间没有进入主题。2、作者简介应该详细介绍。3、进入主题后,与学生互动太随意,没有按照教学的一般规律进行上课,如先是课文导入,其次是课题理解,然后是作者简介,再是写作背景,五是教学目标,六是教学重难点,七是生字词注解再到课文分析。4、文言文应该把重点放在课文翻译上。5、散白太多,知识错误,作者的“者”字写错了,顶真的“真”写成“针”了等等。当然,我把老师们的这些评价拿出来,并非是老师们的评价不好不对,或者是我对老师们有什么看法,不是,我认为很好。我也想以此告诉我自己和所有老师们,上课千万不要犯低级错误。但我想告诉老师们的是:“我们不要为了上公开课而上公开课”,特别是语文课,上公开课的老师我想不要因为受公开课的影响,把授课对象搞错,我们的授课对象是学生,而不是老师,我们在授课过程中,主要的目的不是在这节课中我是如何按部就班的完成教学任务,我的表达是如何的妙语连珠,我的讲解是如何的博大精深,我的教案写得是如此的精妙绝伦,我的板书设计是如何美观大方,要求老师们对我的评价是如何的好等等这些,当然,我不是否定这些在教学中的重要作用。我认为注意到了这些,语文课是远远不够的,教学是双边活动,这只是单方面的。其次,语文课的内容太广太宽了。也就是说语文课的主题很广很宽,我们不能单一的去说上某一课书某一课书的内容就是主题,这为免太牵强了些。对语文课的评价要转变观念,要把计划课堂转化为多元课堂评价。
        其实,在语文课上,不论是公开课还是普通课,我们的教学目的最终是培养学生做到三动(动脑、动口、动手),一节课上,只要让学生做到这三动,我认为就是一节成功的课。

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