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高中语文教学中导学案的运用

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：刘梅颖

[导读] 随着我国高中新课程改革的不断深入，作为高中教学体系中重要的语文课程也不断更新教学方式，实现对学生身心健康成长的促进作用。高中语文教学对于学生的文化知识量以及对教材知识的理解程度要求相对较高，因此教师要积极探索提高学生自主认知和提高学生主观能动性的教学方法，教师将导学案教学方法纳入到高中语文教学过程中，可以创新语文教材知识的讲解方式，优化高中语文的教学过程和质量，因此，本文主要探讨了在高中语文教学中

刘梅颖四川省绵阳南山中学 621000
【摘要】随着我国高中新课程改革的不断深入，作为高中教学体系中重要的语文课程也不断更新教学方式，实现对学生身心健康成长的促进作用。高中语文教学对于学生的文化知识量以及对教材知识的理解程度要求相对较高，因此教师要积极探索提高学生自主认知和提高学生主观能动性的教学方法，教师将导学案教学方法纳入到高中语文教学过程中，可以创新语文教材知识的讲解方式，优化高中语文的教学过程和质量，因此，本文主要探讨了在高中语文教学中，教师正确运用导学案的具体策略。
【关键词】高中语文导学案
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-119-01

        引言：
        教师利用导学案展开高中语文教学，可以使学生提前熟悉导学案中所包含的基础知识，使学生对本节课的教学内容有大致的了解，促使学生能够在语文课堂中发挥自身的主观能动性，使自己的语文学科能力得到进一步发展。同时导学案的正确使用还可以激发学生的求知欲和探索欲望，给予学生自由发挥和展示自我的平台，在提高高中语文教学质量的同时还可以发挥德育教育的重要作用。在导学案的辅助下，学生可以极大程度地获得语文学习的成就感和自豪感，使学生可以更加主动地地参与到今后的语文教学活动中。
        一、高中语文教学运用导学案的策略
        （一）引导学生对语文教材进行自主认知
        导学案需要在高中语文教学活动开始之前引导学生对教材内容进行自主探索，所以教师可以提供学生自由发挥的平台，给予学生充足思考的课上时间，使学生可以积极展示自我，优化自己的认知，提高自身的语文学科素养。在高中语文教学活动中，教师利用导学案可以根据不同的知识内容对学生展开不一样的以电脑，使学生逐渐正价对语文教材中知识的认知，实现语文教育的育人功能[1]。因此教师要想充分发挥出导学案对学生认知方式的优化，就必须引导学生对语文教材中的知识进行自主探索，因为高中生的认知水平发展到一定阶段，对于外界的认知有自己的判断，所以教师要充分利用高中生的这一特点，引导学生对语文教材内容展开自主式的探索。
        例如，教师在教授人教版初中《再别康桥》时，教师就可以利用导学案引导学生对文章内容进行自主探索和思考，使学生对文章所描写的内容和情感产生深刻的理解。具体来说教师可以先让学生了解学习《再别康桥》这篇文章的目的，使学生在阅读过程中感受到文字的魅力，教师还需要学生掌握鉴赏现代诗歌的正确方法，最后学生可以正确理解这篇文章的情感基调。其次，教师还可以向学生讲述作者创作这篇诗歌时的生活历程和时代背景，然后对学生的学习方法进行详细的指导。最后鼓励学生对于本节课的学习成果进行自我检测，通过这样的课程导学，在使学生正确掌握本节课学习内容的基础上，在教师的引导下逐步掌握现代诗歌的学习方法。

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        （二）优化对文言文知识的掌握
        教师在利用导学案进行高中语文教学时，可以将高中语文教材中的知识进行分类，构建有序的知识体系。同时，对于高中语文教材中文言文的通假字、近义词等可以进行详细的张力，使其呈现在学生眼前的时候是比较系统的知识结构，在导学案的引导下，学生可以深入理解文言文中的思想内涵和人文精神，使学生掌握有效学习文言文的方法，有效提高学生的语文素养，优化高中语文教学的过程和效果。因此教师利用导学案进行文言文的教学，不仅可以使学生对文昌内容展开多层面的认知，还可以延伸教学内容，逐渐提高学生对所学语文知识的综合应用能力。通过在文言文教学中利用导学案的教学方法，教师可以帮助学生在发展文化知识的基础上提高自身的个体素质，例如对学生进行文言文阅读和分析等能力的培养，能充分实现导学案对高中语文教学的引导作用。
        （三）优化实施合作交流
        教师在利用导学案进行高中语文教学时，可以提前将导学案中所包含的重点内容钙素学生，为学生进行本节课的学习进行及时的指导和参考。教师利用导学案还可以促进学生之间的交流合作，强化学生的学科能力[2]。当教师利用导学案引导学生对语文教材知识进行初步的了解和学习之后，教师可以鼓励学生在小组合作学习中按照自己对语文教材中知识的理解展开交流沟通，在大家你一眼我一语中提高学生综合分析的能力，同时在小组总结中学生的总结能力也能得到进一步提升。
        例如，教师在讲解人教版高中语文《拿来主义》时，教师可以向学生提出几个问题，组织学生针对教师的问题与其他同学展开交流互动。如“这篇文章中所提出的拿来究竟指的是什么？”“你是否同意作者的观点？”“学完这篇文章之后你觉得应该如何传承与弘扬我国的优秀传统文化呢？”通过这样的导学案教学，可以使学生对文章描写进行深一步的探讨，理解文章更深层次的意义，同时在与同学合作探讨的过程中，学生的分析问题、解决问题、联想总结等能力都可以得到有效的锻炼，实现高效的高中语文课堂教学。可以这样说，教师利用导学案促进学生之间的交流合作，既丰富了高中语文学习的途径，同时还使学生的思想观念得到正确的发展。
        二、结束语
        综上所述，教师在进行高中语文教学活动时，可以充分利用导学案的教学方法使学生对文章的内容进行深入挖掘和思考，对文章内容产生更多层次的认知，有效提高了学生参与高中语文课堂的能动性。因此，教师要想利用导学案提高高中语文课堂教学的效果和质量，就必须引导学生对语文教材进行自主的认知，促进学生之间合作交流，使学生形成良好的发现问题、解决问题和总结归纳能力，同时在这一过程中学生的情感价值也可以得到有效提升。
参考文献：
[1]杨璐璐.优化导学案设计,促进高中语文有效教学[J].中学生作文指导,2020,000(002):P.1-1.
[2]温忠茜.浅谈导学案在中学语文课堂中的运用[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,013(002):158.