初中地理教学中培养学生读图能力的思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中地理教学中培养学生读图能力的思考

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：成信方

[导读] 地理的综合性、应用性特点比较突出，大多数学生学习地理时都觉得难。其实只要掌握科学的学习方法，抓住地理教材、图册等中的“图”就能提高学生的地理学习能力，使学生构建比较系统的地理知识体系，从而高效学习地理。

成信方云南省昭通市镇雄县实验中学 657200
【摘要】地理的综合性、应用性特点比较突出，大多数学生学习地理时都觉得难。其实只要掌握科学的学习方法，抓住地理教材、图册等中的“图”就能提高学生的地理学习能力，使学生构建比较系统的地理知识体系，从而高效学习地理。
【关键词】初中地理教学培养学生读图能力思考
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-115-01

        引言
        地图是地理的第二语言。与其他学科相比，地理学科最重要的特征是图表的使用。在初中阶段，学生不仅要接触按区域划分的世界地图或局部地图，而且要接触各种复杂的自然地图、人文地图等，不仅要学会在地图上了解地理学概念，而且必须具备提炼知识点以及知识迁移的能力。可以说，学生的读图能力将直接关系到对于特定区域内自然环境特征和人文环境特征的掌握，进而影响地理学习的整体表现。在教学过程当中，教师要高度重视培养学生的地理读图能力，让学生化被动为主动，对某区域特点进行地形地貌、河流植被等方面的分析和掌握，在脑海中形成全面完整的知识体系。
        一、营造良好的读图环境
        营造良好的读图环境，为培养学生读图能力的必要前提。所以，对于初中地理教师而言，务必要重视于此，积极为学生营造良好的读图环境。一方面教师可在走廊或是教室内张贴关于地图的图像，让学生能够在教室中或是走廊中随时能够观看到地理地图，并在观看地图的过程中让想象漫游，领略各地的风土民情以及思考各地的热点新闻。另一方面在地理课堂教学中，教师还可通过开展地理小游戏的方式来促进学生理解与掌握地理知识，以在潜移默化之中让学生做到“心中有图”，这样学生在观看地理图像的过程中就会感到熟悉，想要去了解地图之中的内容，如此有利于培养学生的空间感，为学生学习地理知识做好积极的辅助。例如，在学习《从地图上获取信息》一课时，教师则应为学生营造良好的读图环境，针对本节课内容，教师可为学生选择出最为适宜的地理小游戏，让学生在参与游戏的过程中，能够切实获取到地图上的信息，如教师可在每个游戏关卡中均设置获取地图信息的内容，而学生若想获得游戏的胜利，那么则需做到准确性获取信息，而在此过程中学生的读图能力势必会获得提高，同时也能够使欢声笑语充斥在初中地理课堂之中，不但利于降低学生的学习压力，也能够提高学生在地理课堂学习中的主动性。
        二、学会分析运用，举一反三
        地理学科真正的教学难点和教学重点在于培养学生的地理学术分析能力，在熟悉地理常识的情况下，了解蕴藏在地理现象背后的原理，形成特定的思维。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

比如，在学习“中国的气候”一节时，教师首先把中国所处的地理位置，以及中国东岸海洋和西欧陆地的情况加以说明，允许学生结合生活实际推测中国不同区域的气候特征，再根据所描述的气候特征导出气候与海陆位置的关系。当学生对中国气候特征有所了解之后，教师可以通过课后练习的形式，让学生模拟同纬度或同样海陆条件的其他位置的气候条件，巩固课堂知识。这样一方面尊重了学生在课堂中的主体地位，引导学生主动思考，主动发言，通过对地图的认知，促进了对知识的全方位运用，提高了学生的分析能力，另一方面通过对中国气候的整体了解，为之后学习中国各区域不同的区位特征奠定了基础。
        三、借助多媒体技术培养读图能力
        在当前许多学科教师在开展教学工作时，均已然注重运用多媒体技术，这对于初中地理教学来说也是一样，通过借助多媒体技术也十分利于培养学生的读图能力，这主要体现在运用多媒体技术，能够将地理教学之中的理论知识以声音、图像或者动画等形式加以处理，进而则能够将抽象性、刻板性的图像转变为生动、形象的图像内容，这样则能够促进初中生对于地理图像的形象性、直观性理解，也利于进一步燃起学生学习地理知识的热情，同时也利于有效培养初中生的地理读图能力。例如，在进行火山或是地震等地质灾害方面知识的学习时，教师则可运用多媒体技术的放映功能，为学生放映出关于火山和地震的相关图像，让学生能够直观的看到火山或是地震等地质灾害发生时的实际情况，而后再让学生根据地图中的内容去充分学习此方面的知识，这样则能够充分提升学生的地理学习成效，不断提高学生的读图水平。
        四、培养学生的绘图能力
        自己绘图能够让学生把各种地理知识汇总起来，并且要正确标注。考查学生对地理知识的熟练程度，建立起地理知识与图表和地形图之间的关系，把烦琐的地理知识点之间的联系转化为更简单具体的实物，能够更客观地表现出各种地形的不同之处。绘图能够锻炼学生的逻辑思维能力，把知识与地形图组合成完整的图像，能够提高读图的能力。在学习绘图的初期，由于不熟练，用的时间多，比如在绘制等高线时，要注意学生绘图的细节，同一个地图中的等高距是相等的，明确各种线的意义，对于坡度的陡缓和山体部分之间的过渡，都能够用等高线表示出来，学生能够学会看等高线图，看线的疏密和数值判断坡度的陡缓和地势的高低，看形状知道地表的形态，老师要有足够的耐心帮助学生去完成绘图。
        结束语
        初中地理教学知识点多，学习内容复杂，读图有效地降低了地理学习的难度，使学生通过丰富的“图”来学习地理，认知地理知识，将抽象的知识形象化。在学生读图能力培养上老师要坚持教学中图的应用，培养学生的读图兴趣、读图能力，并在实践激励中不断的提高学生的读图能力，使地理教学有效性不断提高。
参考文献
[1]翁淑琴.初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].教育艺术,2020(08):69.
[2]巴合提•努胡马尔.初中地理教学中对学生读图能力的培养策略探究[J].科学咨询(科技•管理),2020(06):283.
[3]滚思琦.论初中地理教学中对学生读图能力的培养[N].科学导报,2020-04-10(B03).