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幼儿园大班教学中幼小衔接的策略研究

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：程小蓉

[导读] 幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。幼儿园的生活主要以游戏和活动为主，从中培养儿童的各种能力和学习丰富的知识。而我国的小学阶段主要以静态学习为主，即教师讲授，学生听讲学习。学习氛围由宽松到严格，学习方式也发生了转变，更重要的是学习内容和难度也相应增加。这就要求儿童到学生之前，教师要做好儿童的入学准备。基于此，本文章对幼儿园大班教学

程小蓉重庆市云阳县故陵镇故陵小学 404500
【摘要】幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。幼儿园的生活主要以游戏和活动为主，从中培养儿童的各种能力和学习丰富的知识。而我国的小学阶段主要以静态学习为主，即教师讲授，学生听讲学习。学习氛围由宽松到严格，学习方式也发生了转变，更重要的是学习内容和难度也相应增加。这就要求儿童到学生之前，教师要做好儿童的入学准备。基于此，本文章对幼儿园大班教学中幼小衔接的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】幼儿园大班幼小衔接策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-154-01

        引言
        都说充分的准备是心想事成的前提与基础。对于幼儿而言，在进入小学阶段之前，同样要做好充分的准备。倘若在入学之前，幼儿准备不充分，那么他们就很难在短时间内适应小学学习生活的节奏，就不能在“发令枪”响起的那一刻，与其他新生一起起跑，就会真正输在起跑线上。
        一、提高幼儿的自我服务能力及自信心
        幼儿园坚持每日利用30分钟开展“值日生，我能行”活动，以提升幼儿的自我服务能力和服务他人的意识，培养幼儿的集体责任感；每天进行不少于2小时的户外体育游戏活动，如“赛龙舟”“男生女生向前冲”“穿越火线”等，以此培养幼儿的团队合作意识，使他们体验了战胜困难的成就感；“不能做什么”主题下的6个子课程，如“图书馆，静悄悄”“走廊里，不奔跑”“餐厅里，要排队”等，培养幼儿树立规则意识，进一步引导幼儿认知社会公共场所的规则；每月2次的“串门子，真快乐”主题活动，以幼儿日常生活中的“做客”这一活动为载体，充分挖掘幼儿园周边资源，支持和鼓励幼儿大胆地走出幼儿园，体验别样的做客过程。幼儿通过丰富多彩的实践活动获得了各种经验，并将其内化为自身的社会交往技巧，为他们未来步入小学阶段做了一定的准备。
        二、引领幼儿做好思想准备
        每年在幼儿大班离园前一个月左右，笔者所在的幼儿园会组织一些“与爸爸妈妈一起入学体验”的活动。具体而言，就是幼儿教师首先邀请大班幼儿的家长。之后，在幼儿教师的带领下，所有大班幼儿与爸爸妈妈一起走进对口小学，体验多姿多彩的小学生活。体验的内容包括异彩纷呈的社团活动，如合唱社团、舞蹈社团、足球社团、诵读社团、创客社团、船模社团、车模社团以及棋艺社团等。同时包括走进小学课堂，体验小学一日课程，即幼儿教师可以邀请小学各学科教师，或与对口小学教务处沟通，专门为幼儿安排一些小学课程，让幼儿、幼儿家长真实体验小学学习生活。

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        三、拓展幼小衔接绘本识字教学内容
        在幼小衔接阶段，绘本识字不仅肩负着指导幼儿认字、识字的教学任务，还是培养学龄前儿童核心素养的重要载体。因此，在日常教学的过程中，教师有必要采取措施对教学内容进行拓展与延伸。比如扩大绘本的选择范围，增加绘本数量，在绘本内容上，要尽量贴近学龄前儿童的年龄层次、认识水平、成长需求及兴趣喜好，还要融入更多的生活化元素，全面培养学生的综合实践能力。例如在学习完某个生字之后，教师可以让学生尝试着用这个字组词、造句，体会所学知识在现实生活中的实用价值;另外，为了凸显出幼小衔接教育的整体有效性，教师需要针对小学语文教材内容和教学大纲进行系统化的研究，在此基础上，对绘本识字教学工作方向进行优化调整，确保学龄前儿童能够从幼儿园教育顺利过渡到小学阶段，为其学业发展和成长成材打下坚实的基础。
        四、引领幼儿做好习惯准备
        为了培养幼儿积极思考的习惯，幼儿家长、幼儿教师以及小学教师可以从以下几个方面努力。就幼儿教师而言，可以在组织幼儿参与“爱心医院”“开心超市”“奇趣影院”“喜乐娃娃家”等区域活动时，围绕这些区域活动的主题，巧妙地设计一些旨在引领幼儿思考的问题。如，在“爱心医院”区域活动中，笔者设计了这样一些问题：“听诊器究竟应该怎么使用？”“正常人的体温是多少？”“中医大夫在给病人看病时，为什么要把脉？”等。让幼儿思考这些问题，不仅能够引领幼儿不断创新“爱心医院”区域活动的形式，而且能够卓有成效地培养幼儿主动思考的习惯。
        五、真诚的与幼儿进行沟通
        幼小衔接阶段的教育教学中，因为该阶段的学生与教师之间很生疏，教师以积极主动的姿态去赢得小朋友们的信任和喜爱，显得尤为重要。然而，真诚相待，以真情感动他人是获得他人信任、喜爱的根本途径。处于幼小衔接阶段的学生往往缺乏足够的判断能力，他们常根据老师对自己态度和感情来判定这个老师是否可以信任、值得喜爱。因此，教师在与该阶段的学生沟通时，需要把交流过程看作是心灵交流、相互传递情感的过程。所以，教师必须摒弃单方面的说教，用真诚的态度进行思想和感情的交流，站在学生的角度，从他们的年龄特点出发理解和尊重他们的想法，并真诚地帮助他们解决困难，这样才能走进他们的情感世界，使学生真心接受你，接受你跟他的对话。
        结束语
        总而言之，做好幼小衔接工作，关键在于幼儿教师。幼儿教师要邀请小学教师，会同幼儿家长，从思想、习惯以及能力等方面，齐心协力引领幼儿做好充足的入学准备。如此一来，幼小衔接就会变得自然、顺畅、有效。幼儿在进入小学阶段之后，会适应小学学习生活节奏，逐渐成长为优秀的小学生。
参考文献
[1]刘河,包兵兵.新时期小学做好幼小衔接工作的实践策略[J].贵州教育,2019(24):27-29.
[2]许培培.如何做好大班幼儿的幼小衔接工作[J].科普童话,2019(45):97.
[3]王翠,闵祥亮.幼儿园大班教学中重视幼小衔接的策略分析[J].中华少年,2019(27):5.