核心素养视角下小学语文阅读教学方法--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养视角下小学语文阅读教学方法

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：余秋霞

[导读] 语文是所有学科的基础，老师在带领学生进行阅读的时候需要带领学生了解汉语的使用技巧和规律，并逐步提升学生的汉语思维能力，在核心素养的基础上锻炼学生的语言运用能力和独立思考能力，注重提升学生的审美水平，并理解汉语的内在含义。基于此，以下对核心素养视角下小学语文阅读教学方法进行了探讨，以供参考。

余秋霞罗平县钟山乡中心完小 655809
【摘要】语文是所有学科的基础，老师在带领学生进行阅读的时候需要带领学生了解汉语的使用技巧和规律，并逐步提升学生的汉语思维能力，在核心素养的基础上锻炼学生的语言运用能力和独立思考能力，注重提升学生的审美水平，并理解汉语的内在含义。基于此，以下对核心素养视角下小学语文阅读教学方法进行了探讨，以供参考。
【关键词】核心素养小学语文阅读教学方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-152-01

        引言
        在小学语文教学过程中，教师应当充分认识阅读能力对于学生自身发展的重要性，有针对性地分析现阶段中国小学语文教学存在的不足，且有针对性地采取相关措施来不断加强小学语文的教学效果，从而确保该阶段学生的阅读能力能够得到有效培养。
        一、把握教材内容，整合阅读材料
        小学生对于阅读的意义还不能理解，但是老师要针对当前学生的特点进行研究和分析，首先就是要基于现有教材进行深入研读，结合学生的能力为其创造一个良好的思考空间。小学阶段的语文教学需要循序渐进地进行，阅读教学要以现有课本为基础，老师要在事前将课本内容熟悉，然后结合学生的思维能力进行阅读材料整合，并逐步引导学生进行独立思考，但是要注重学生的阅读兴趣，这样才能让学生有意愿进行深入阅读。例如，教学一年级《雪地里的小画家》这篇课文，本文只围绕冬天里的雪为主要场景，老师首先要将整篇课文熟悉并做到段落详细剖析，课文中的小动物在作者的笔下仿佛有灵性一般，小动物的活动给洁白的雪地描绘了生动的图画，因此也就有了雪地里的小画家的称呼。小学生对于小动物都有着天然喜爱，因此老师要先以学生的兴趣为出发点进行引导，让小动物话题激发课堂热烈氛围，然后让学生想象冬天的场景，结合同学们喜欢的动物形象将学生带入到课文中的意象场景当中。同时老师也可以利用多媒体教学方式，让学生观赏冬天的场景，以此激发学生的阅读兴趣，当把“小动物”和“冬天”两个要素介绍完之后再带领小学生进行精细阅读，帮助学生熟悉生僻字，逐字逐句地向前推进，并增加阅读和观察能力。
        二、与情景教学方法相结合
        在过去的教学中，教师通常会使用灌输式的教学模式，这种教学模式会给学生很大的压力，而情景教学是一种新型的教学模式，它可以最大程度激发学生的学习兴趣。教师在进行阅读教学时结合情景可以有效提高课堂教学效率，创设情景可以让学生集中注意力，在阅读时产生共情心理，从不同的角度理解人物的情感，在阅读中发现语文的魅力，进而对语文学习产生兴趣，提高他们的核心素养。我们在开展情景教学时，一定要从具体的阅读内容出发，而且要符合学生的认知，这样才能给学生创设真实、立体的教学情景，利用情景教学帮助学生更好地理解阅读文本。教师可以在教学中使用网络资源为学生创设情景，根据阅读文本提出内容，与学生进行交流和沟通。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师也可以根据阅读为学生创设故事情节，让他们结合自己的生活经验理解阅读文章，让他们将理论与实践相结合，在生活中感知阅读。
        三、丰富生活，积累语言
        《语文课程标准》提出：在小学语文的教学过程中，应当让学生加强对知识的积累，以及进一步培养创造性思维。与此同时，《课程的基本理念》也提出：在阅读时，首先应当加强语言的积累，再进行语感的培养，对新思维进行发展和提升。在语文的教学过程中，可以说具有独立的阅读能力是对学生最基本的要求，且在该基础上进一步加强学生对文章的情感体验，以及对知识的丰富积累，最终形成良好的语感。由此可知，语文教学的重要内容和目标之一就是进行阅读的积累，但是不同的时期所对应的标准规范是不一样的，其中主要体现在学生所处的年级阶段，例如一年级学生只需要简单的掌握《三字经》《百家姓》朗读、儿歌等，中高年级学生需要完成一定的古诗词背诵以及名篇的阅读和积累等。在日常的生活中，学生应该养成随时随地观察和思考的习惯，就这样才能更好地进行知识的积累和丰富。从某种意义上来说，阅读的过程也就是生活的过程，因为阅读是在生活的过程中产生的，最终形成具有语言的文字信息，且在大脑活动中得以再现。总之应当让学生在读书的过程中，逐渐爱上阅读，这也是教学的最终目标。
        四、利用阅读教学方式增强德育核心素养
        在进行阅读教学的应用过程中，需要注重德育教学的辅助。德育状态与核心素养有着相辅相成的联系，因此小学语文教师需要在授课的过程中，结合德育培养理念，增强阅读训练效果。使学生能够掌握基本的处事原则，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础，达到核心素养培育目标。因此，教师应在教学过程中为学生收集德育教学阅读内容，使他们能够在课堂的阅读训练过程中，加强自身的道德标准，形成良好的价值观，促进核心素养的形成。利用这种形式，提高德育行动标准，能够使其反哺阅读教学效果，实现正向的良性循环，有利于教学展开。阅读教学本身具有重要的思想观念引导作用，如果能够通过在课堂活动中进行相关授课活动，便能够让学生在阅读的过程中，实现思想观念改良目标。这种改良效果不同于简单的德育工作，其能够利用阅读这种较为轻松的过程，使学生深入了解相关道德概念，明确行为的是与非，了解何种标准为对、何种标准为错。通过阅读教学方式，可以让学生建立自身的道德认知观念，提高德育标准，为以后进一步的学习与生活打下坚实的基础。核心素养规定了相应的语文教学目标，因此教师应当在授课过程中融入相应的德育教学内容。
        结束语
        小学生正处于语言能力提升的重要阶段，对于小学生的教育需要根据其心理发展和年龄特点，在核心素养视角下，优化阅读教学方法且符合现代教育的理念。教师需要针对现有教材进行开发阅读内容，掌握核心素养教育的方式方法，丰富学生的阅读内容、扩大阅读范围，将学生作为阅读的主体进行引导，从而提升学生的全面语文能力。
参考文献
[1]李惠.核心素养视角下开展小学语文阅读教学的策略[J].散文百家（新语文活页）,2020(11):40.
[2]吴兰芳.浅谈核心素养下小学语文阅读教学的方法[J].当代家庭教育，2020(28):17-18.
[3]孟爱平.刍议核心素养下小学语文阅读教学方法[J].天津教育，2020(25):90-91.