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翻转课堂模式在高中物理教学中的实践分析

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：高辉

[导读] 在新课改的教育大背景之下，翻转课堂作为一种新的教学模式，得到了广大高中物理教师的青睐。文章将通过对翻转课堂在高中物理教学中的应用实践进行思考，对翻转课堂进行一个更加深入的研究，积极探究翻转课堂在教学中发挥的巨大作用，文章将采用举例说明的方法进行思考与探究，最终探究结果将有助于教师提高其课堂效率，培养学生自主学习的能力和意识，最终达到提高教学质量，提高学生的学习能力和探究问题的能力，可以让学生对枯燥

高辉云南省宣威市第九中学 655400
【摘要】在新课改的教育大背景之下，翻转课堂作为一种新的教学模式，得到了广大高中物理教师的青睐。文章将通过对翻转课堂在高中物理教学中的应用实践进行思考，对翻转课堂进行一个更加深入的研究，积极探究翻转课堂在教学中发挥的巨大作用，文章将采用举例说明的方法进行思考与探究，最终探究结果将有助于教师提高其课堂效率，培养学生自主学习的能力和意识，最终达到提高教学质量，提高学生的学习能力和探究问题的能力，可以让学生对枯燥无味的物理产生浓厚的兴趣。基于此，本文章对翻转课堂模式在高中物理教学中的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】翻转课堂高中物理实践策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-150-01

        引言
        翻转课堂是将学生作为课堂教学的核心载体，通过让学生观看相关影像教学资料以及自我学习为基础，任课教师的传授与引导为辅助，是对于以往课堂教学模式的一种充分的创新。因此，高中的物理老师在翻转课堂教学模式当中的核心作用便是对学生开展规范化的知识引导，其最终目标就是全面培养并且提升学生的自行学习能力与素养。翻转课堂的深入化开展，可以更好打破教学空间与时间方面的限制，具有非常优异的灵活性，可以全面增强师生之间的深入交流。
        一、翻转课堂教学的含义
        翻转课堂的主要教学目的是通过视频的方式，让学生们能够对课程进行复习，弥补学生们课堂学习中的不足之处。而通过对翻转课堂教学模式的运用，能够对传统物理课堂教学模式进行创新，并且翻转课堂的传播媒介和内容展示形式也更加丰富，让高中学生们能够在物理课堂的学习过程中，对物理知识内容进行掌握与理解。也可以在课后，通过学习平台共享的物理教学视频内容对教学知识内容进行复习与巩固。
        二、翻转课堂模式在高中物理教学中的实践策略
        （一）加强对翻转课堂的重视
        翻转课堂教学模式更是有利于提高高中物理的教学效率，因此，学校应当加强对于翻转课堂模式融入到高中物理教学的重视。首先，学校可以在翻转课堂模式应用中投入更多的经费到制作课前的微视频中为的是给学生呈现出更好的课前学习状态。其次，学校应该定期组织高中物理教师进行培训，要让物理教师们提高自身的教学水平。比如制作课前的微视频上，在课上应该如何启发学生，如何能够让学生更好地参与到物理课堂当中。学校应当督促着物理教师在不断的学习中提高自己的教学能力。

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        （二）创建课堂探究小组
        课堂学习的周期相对有限，任课教师为了有效为学生充分展示课程中所包含的实验内容，通常会在较短的周期中快速地进入到当前的主题之中，所以，课堂教学当中为学生预留的周期相对较少，进而导致参与到实验当中的人数相对较少，因此也无法在课堂中形成深入的讨论，因此，此种教学模式亟待进一步的革新。而课堂交互是教学开展中的关键环节，对提升学生的自主学习的能力以及发散性思维的养成有着极佳的效果。因此，任课教师在开展翻转课堂运作的阶段，可以有效将班内的学生划分成众多的小组，每一个小组需要保持均衡，且绝对不可以依据学习能力优劣进行小组划分，需要秉持随机的原则。任课教师则可以有效引导各个小组展开全面探究与交互。针对于相同的物理现象，往往每一个讨论小组会有着不同的认知观点，因此在每一个小组整体表述自身观点之后，必然也会进一步提升学生对相关知识点的深刻理解。
        （三）要教会学生使用知识框架图
        知识框架图有助于学生更加全面具体的了解高中物理知识概念之间的内在联系和外在联系，便于学生对高中物理理论知识进行有效的记忆，有助于加深学生对高中物理的理论知识的印象。在高中物理课堂教学过程中，物理教师可以通过在黑板上写出物理知识，并以此为基础，画出一个物理知识框架图。教会学生使用知识框架图来进行物理学习，可以提高学生记忆物理知识的能力，有助于学生更好的理解整体与部分之间的关系，让学生理解其知识点之间的联系，而不会孤立的看待某个知识点，觉得其没有任何意义，也便于学生进行联想记忆。知识理论作为高中物理学习的基础，对于学生来说是非常重要的。如果不理解物理知识点及某些物理概念，势必会使物理学习的难度加大，导致学生不愿意去学习物理。由于高中阶段的特性，学生多数情况下仍然依靠兴趣进行学习，同样的，物理学习也不例外，因此，为了提高学生对物理学习的兴趣，轻松理解物理知识点，知识框架图就是不可或缺的工具。
        （四）健全教学开展流程
        针对于高中的物理课程教学而言，不管是前期的预习环节，亦或者是课堂的学习以及课后的复习，其所有的环节开展都是极为关键的。诸多学生因为自身的学习任务相对繁重，所以在学习全新知识的阶段，通常难以有效保障预习的效果与品质。特别是当任课教师讲解到相关的知识点的时候，难以引起深刻的共鸣与理解。往往更多的是课堂借助，诸如习题的练习等，来进一步加深对于相关知识点的理解，如此的学习模式开展，尽管看似难度相对较低，不过却在很大程度上造成了学生对于相关知识点学习的认知深度有限，特别是在课堂学习的过程中，往往需要消耗很大的时间去理解任课教师所讲述的知识点，这无疑让整体课堂的教学效率与品质难以得到有效保障。而通过在物理课堂中充分运用翻转课堂的教学模式，可以将此项问题进行妥善改变。
        结束语
        综上所述，翻转课堂模式在高中物理课堂中应用的时间并不长，因此也无可避免的存在着一些问题。但是，笔者相信在社会、学校和物理教师的共同努力下，能够改善目前存在的问题，使翻转课堂模式可以与高中物理教学融合得更好，让学生愿意自主地参与其中，在有效的师生互动中、学生之间的交流中，提升学生对于学习物理的积极性，从而提高课堂效率，在师生间的友好互动中不断进步和成长。
参考文献
[1]刘媛媛.翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究[J].高考,2020(18):149.
[2]李卫刚.翻转课堂模式在高中物理教学中的实践分析[J].课程教育研究,2020(18):172-173.
[3]王春林.翻转课堂模式在高中物理教学中的实践运用[J].新课程,2020(11):140.