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浅析小学数学教学与信息技术的融合策略

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：郭冬梅

[导读] 近些年来，由于素质教育越来越被家长和教师重视，教育更加注重学生的综合素养，而随着社会科技的进步，信息技术的发展为小学数学课堂带来了新的活力，通过此来扔掉传统教学模式的不足，来探索更加适合小学综合素质教育的新方式。这种信息化的教学模式，不但需要结合低龄儿童的心理，还需要结合信息技术本身的特点以及实质性，以此来组织特色的教学模式。这不仅需要教师提高教学实力，还需要教师不断地探索信息技术和数学课堂教学这

郭冬梅广西梧州市大坡镇中心校 543101
【摘要】近些年来，由于素质教育越来越被家长和教师重视，教育更加注重学生的综合素养，而随着社会科技的进步，信息技术的发展为小学数学课堂带来了新的活力，通过此来扔掉传统教学模式的不足，来探索更加适合小学综合素质教育的新方式。这种信息化的教学模式，不但需要结合低龄儿童的心理，还需要结合信息技术本身的特点以及实质性，以此来组织特色的教学模式。这不仅需要教师提高教学实力，还需要教师不断地探索信息技术和数学课堂教学这两者之间的关键联系枢纽，才能在如今多元化的教育体系下谋得良好的发展，令小学科学教育谋得积极向上的发展。
【关键词】小学数学信息技术融合策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-142-01

        引言
        对于小学数学的教学来说，想要提高教学质量和效率，将教育与时代接轨，就需要将小学数学教育与现代化信息技术相融合，并进行广泛地应用。利用信息技术不仅能够很好地丰富教学方式，还可以为学生提供海量的教学资源和信息，能够很好地调动学生的学习积极性，锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的自主学习和分析解答问题的能力和意识，有效地提升小学数学课堂教学效率。
        一、利用信息技术，突破教学难点
        在数学教学中，学生总是会遇到重重阻碍，如果教师不想办法将这些难题一一攻破，帮助学生将知识点理顺，势必会影响到学生的学习热情。每个学期的教学进度都是有规划的，要掌握的知识点很多，教师要尽量让学生做到在每节课堂上学习的知识点当堂消化，以免影响到后续课程的学习，对于课堂上的重难点内容要努力突破，让学生把对知识进行深入理解。小学数学传统的“教师讲，学生记”的教学模式已经不可取，可以尝试着将教学与信息技术紧密联系，根据学生的认知特点进行教学改进，利用信息技术将知识化繁为简，使其更加通俗易懂，让学生了解到事物的本质，建立重难点知识的内在联系。
        例如，在小学四年级数学上册第七课《生活中的负数》一课的学习中，教师可以用先播放一段天气预报的小视频，通过各地气温的播报，引出本节课的主题，让学生对负数有一个初步概念，原来温度可以用负数来表示，负数就存在于我们身边，然后教师可以截取视频中的部分城市气象图，让学生对上面标注的各地气温进行比较：“天津气温是零下2度，长春气温是零下8度，比较下哪个城市气温高，哪个城市气温低？”并让学生说出其是如何比较的，先让学生自己思考，再开展后续教学，通过这样的过程，帮助学生对知识进行强化理解和记忆。
        二、创设教学情境，深化学生理解
        信息技术与小学数学教学的融合，可以将原本静态、抽象的内容以更加生动、具体的方式呈现出来，帮助学生降低理解难度，深化对知识的理解和掌握，从而提高学生的学习实效。对此，在具体教学时，教师可以借助一些图片、视频等进行教学情境的创设，以此丰富课堂教学的形式，活跃课堂教学的氛围，让学生全身心参与其中，最终实现高效教学的构建。

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        例如，在教学“多边形的面积”这部分知识内容的时候，对于“梯形面积”的讲解，教师首先展示一张梯形图片，并且提出问题:“同学们，我们应该如何计算这个图形的面积呢?它的面积计算方法是如何推导而来的?在推导平行四边形时是如何转化的?”等，借助信息技术手段为学生直观地展示出推导过程，组织学生回顾以往所学的内容。这样，学生就会试着将梯形转化为以往学习过的图形，以此进行面积的计算:准备一张梯形的硬纸片，思考怎样将梯形转化为平行四边形。此时，教师则借助多媒体演示以下操作:①准备一个梯形;②复制一个梯形;③对复制的梯形进行180°翻转;④将翻转后的梯形的腰与原图形的腰进行重合。在完成上述操作后，大屏幕中出现了一个平行四边形。于是，教师继续引导:“最后呈现出来的平行四边形的底和原梯形的上、下底之间存在着何种关系?”等，以此启发学生的思考，让学生根据操作经验和个人的观察，试着推导梯形面积计算公式，帮助学生获得更加深刻的感知。
        三、融合信息技术，激发学生的数学学习兴趣
        采用传统教学手段的小学数学课堂，由于教学内容与教学手段较为局限，再加上数学知识存在一定的抽象性与逻辑性，所以导致学生对数学学科的学习提不起兴趣。而融合信息技术展开教学，教材内容能够得到直观展现，教学手段也避免了单一说教灌输，而且能直接与网络连接，从中获取更丰富的教学资源，在激发学生学习兴趣方面效果明显，进而有效提升教学实效性。
        比如，在讲解“图形运动”相关内容时，为了让学生对轴对称、平移等抽象数学知识产生学习兴趣，教师可利用信息技术在课前收集相关的教学素材，在课堂上呈现出天安门、金字塔、埃菲尔铁塔等图片，让学生从中找到共同点。然后用多媒体设备罗列出五角星、京剧脸谱等造型，并用电子笔标记出对称轴，同时利用多媒体设备的旋转、平移功能，让学生直观地理解图形运动的相关知识点。学生在信息技术设备所呈现的影像素材吸引下，在课堂上的学习会更加认真；又如，在学习“分数”相关内容时，教师还可用多媒体设备播放“猪八戒吃西瓜”的动画短片，以有趣的故事、卡通的画面吸引学生，让学生了解分数的概念，并且通过“猪八戒误认为1/8比1/4大，相反吃到了小份西瓜”的故事，深刻学生对分数大小的印象。相比枯燥的口头讲解教学而言，与信息技术的有效融合，明显能激发学生的学习兴趣，为课堂教学实效性的提升奠定了良好基础。
        结束语
        综上所述，在科技、社会飞速发展的今天，信息技术已经广泛地应用到教育行业中，利用信息技术进行教学，可以很好地推进教育事业的发展。小学数学教学与信息技术相融合，不仅能够方便教师教学，提供更广泛的教学资源，还可以为学生提供有利的学习工具，有效地帮助学生加深对知识的理解程度，调动学生学习的积极性，提高学生对于小学数学的学习动力，激发学生的学习潜能，实现全面发展。
参考文献
[1]孔晶晶.小学数学和信息技术教学法融合的策略[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(04):216-217.
[2]王燕.小学数学教学与信息技术的融合[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:2.
[3]钱胜岭.信息技术与小学数学融合的教学应用[J].中华少年,2018(33):90.