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利用多媒体提升初中英语词汇教学效率

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：王心霞

[导读] 英语单词一直以来都是学生学习英语的基础和重点，换言之，学生学习英语就是在不断的积累单词。在英语新课程改革的推动下，教师在初中英语词汇教学中，不要单一的以死记硬背为主的单词教学方法，应当更加主动让学生喜欢上英语单词，可以通过多媒体教学的方式来让学生更感兴趣，例如，听、说、唱、玩、笑、做等，提高学生英语的运用能力。

王心霞武汉市光谷第二初级中学 430070
【摘要】英语单词一直以来都是学生学习英语的基础和重点，换言之，学生学习英语就是在不断的积累单词。在英语新课程改革的推动下，教师在初中英语词汇教学中，不要单一的以死记硬背为主的单词教学方法，应当更加主动让学生喜欢上英语单词，可以通过多媒体教学的方式来让学生更感兴趣，例如，听、说、唱、玩、笑、做等，提高学生英语的运用能力。
【关键词】多媒体初中词汇教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-172-01

        引言：
        词汇是语言学习的基石。换句话是，学生积累的英语词汇的多少直接关系到其英语的学习效果，单词积累的多少远比掌握正确的语句结构重要的多。因此，教师要将词汇教学予以一定的重视，要时刻保持学生对英语词汇的激情，帮助学生树立积极学习英语词汇的观念。因此，本文主要分析了在初中英语的词汇教学中教师应用多媒体技术的策略。
        一、创设学习情境
        教师在初中英语词汇教学中如果只是单纯的要求学生死记硬背单词，不仅会使学生的遗忘速度加快，还会降低学生对英语词汇的记忆兴趣，使得英语词汇教学过程枯燥，影响教师的教学效果。因此教师要充分挖掘多媒体的优势，为学生创设生动直观的英语词汇学习情境，使学生在丰富的情境中对词汇的学习形成深刻的认知，加深学生对英语词汇的印象和记忆。
        首先在课前，教师利用多媒体进行英语词汇教学的导入，课堂导入是进行英语教学活动的关键步骤，教师导入的好就能吸引学生的眼球，使学生广泛参与到英语课堂中。导入不仅要帮助学生温故知新，还要具有很强的概括性和趣味性，引发学生的兴趣和学习的欲望，带学生走进英语知识的学习中。例如教师在讲授有关颜色的内容时，教师在导入时可以选择不同颜色的图片，如国旗、香蕉、苹果等，将与其颜色相对应的英语单词一起展示出来，或者播放有关颜色的趣味短视频，将课下懒散的状态转移到英语课堂中。
        又如，教师在教授人教版初中英语中有关身体内容的单词时，可以利用多媒体播放相关的音乐，并根据教师的口令，学生之间开展竞赛等活动。这样做，学生的注意力和情绪能够一直跟随教师的状态。另外，在课堂上可以将游戏和课本知识结合起来，在愉悦的课堂氛围中加深学生的印象和记忆，这样不仅能提高学生的记忆效率，还能提高教师的教学效果[1]。又如教师在进行英语词汇的发音教学时，为了提高学生英语发音的准确率，教师如果只进行口述的话，英语课堂就会稍显枯燥，所以教师可以利用多媒体，将歌曲搭配上动画，使学生能够和动画进行互动，提高学生的兴趣，在活跃的氛围中学会正确的英语词汇发音。总而言之，就是要更好的引起学生对单词的兴趣，创设积极的学习情境，进而提高教学效果。

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        二、呈现语境，加深学生的理解
        学生能够准确理解英语词汇的含义，了解英语词汇所表达的情感，最重要的就是英语语言的环境，因为初中的英语词汇经常会有很多词性，其所蕴含的意思也会有很多种，因此对于初中生来说，充分掌握英语词汇的含义具有一定的难度，尤其是在英语阅读理解中不能准确知道英语词汇的意思。因此，教师可以利用多媒体为学生呈现各种各样的语境，使学生在学习英语词汇的过程中可以切实掌握其所蕴含的意思和情感。
        例如教师在教授学生“excited”这个词汇时，教师可以利用多媒体播放不同情绪的图片，通过观察多媒体上的图片，在教师的讲解下学生可以加深对excited的印象，对excited产生更加深刻的认知，掌握正确使用excited的正确用法。因此多媒体可以为学生呈现出具体的使用语境，使学生能够更加准确地理解词汇的词义。又如，“龙”对于我们中国来说，是一种象征权利的神物，在中国的历史中也是一种吉祥的象征，在汉语中有“望子成龙”等含有美好愿望的成语，都是表现吉祥的意思。但是对于一些西方国家来说，“dragon”却被定义为是邪恶的象征，在他们的观念里“龙”是一种嘴里喷火的怪兽，是非常凶残的。所以教师在进行英语词汇教学时，不光要使学生能够掌握英语词汇的实际意思，还要利用多媒体为学生呈现词汇不同意思的应用语境，引导学生掌握更加深刻的意义，使得学生在实际的应用中，能够正确运用到语句中。
        三、复习巩固加深记忆
        在以往的词汇教学中，教师只是通过借助听写和课上抽查朗读的方式来掌握班级中学生英语词汇的学习情况，但是这种情况下学生的学习积极性并不是很大，学生主动参与词汇教学的兴趣不高。因此，教师可以通过利用多媒体检查学生英语词汇的学习情况，利用多媒体的趣味性和互动性，向学生展示丰富灵活的词汇练习题目，及时做好英语词汇的复习教学[2]。
        例如，教师在教授完《how do you get to school》这篇课文之后，教师可以通过多媒体向学生出示相关的英语听力题目，让学生根据英语听力的提示，写出这一节课所学的单词，当学生全部完成之后，教师可以在多媒体上展示正确的答案，组织学生与学生之间进行相互纠错和改正，最后再让学生跟着音频读出这些单词。在这样的教学模式下，学生的英语听力能力既得到了锻炼，同时在学生跟随听力写英语单词的时候，学生是思维也会随着听力发展，有效提高了学生的英语词汇学习效果。
        四、结束语
        综上所述，教师要通过对英语词汇教学方式的改革与实施，要实事求是，通过分析本班学生的情况，帮助学生进行英语单词的复习、巩固，学生的词汇学习成果才能明显的提升。根据初中生的已有经验为学生创设其感兴趣的学习情境，在多感官参与的词汇教学中使学生更加巩固已学的知识，增加学生对初中英语词汇的兴趣和深度理解与掌握，确保初中英语课堂保持轻松愉悦的氛围，进而提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]蒋林军.运用多媒体提升初中英语词汇教学效率[J].新课程导学,2017,000(002):P.36-36.
[2]王达人.初中英语词汇教学中多媒体应用情况的调查分析[J].考试周刊,2018,000(018):112-112.