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浅谈提升小学语文阅读教学的有效策略

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：许丽萍

[导读] 当前，随着课程改革的深入发展，对小学语文教学也提出了新的要求，特别是在2017版《小学语文课程标准》中，对于阅读教学的目标要求、教学方式和评价方式等提出具体要求，需要广大小学语文教师结合新时期的变化来进行调整。基于此，本篇文章对提升小学语文阅读教学的有效策略进行研究，以供相关人士参考。

许丽萍江西省上饶市广丰区永丰小学 334600
【摘要】当前，随着课程改革的深入发展，对小学语文教学也提出了新的要求，特别是在2017版《小学语文课程标准》中，对于阅读教学的目标要求、教学方式和评价方式等提出具体要求，需要广大小学语文教师结合新时期的变化来进行调整。基于此，本篇文章对提升小学语文阅读教学的有效策略进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】小学语文阅读教学有效策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-169-01

        引言
        阅读是学习知识的重要途径，能够帮助学生更好地了解各个学科知识，增加知识储备，阅读教学作为小学语文教学的一部分，阅读能力的培养需要学生经过大量的阅读，在日积月累中形成，目前各校的小学阅读教学还存在一些不足，教师要结合现状采取针对性措施，引导学生喜欢阅读，进而更好地获取知识。
        一、小学语文阅读教学的意义分析
        阅读教学是小学语文教学的重点内容，因为小学生一旦具有良好的阅读能力和分析能力之后，他们的理解能力就会有所提高，思想也就会渐渐趋于成熟。这不仅能够提高学生的语文分析能力，对学生各个科目的学习也都是有很大帮助的。另外学生通过阅读，能更好地拓宽他们的知识范畴，让他们认识、学习到更多的课外知识，对他们的身心健康发展和进入高一级阶段学习也有很好的促进作用。总之，通过阅读教学，不仅能够丰富学生的内涵，增长学生知识，还能够帮助学生更好地提升自己，让学生体味到这个世界的纷繁和多彩，让学生辨清真善美和假恶丑，从而为学生树立正确的价值观和人生观打下坚实的基础。
        二、小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的有效策略
        2.1重视兴趣培养，激发学生主动学习的内驱力
        新的《小学语文课程标准》特别强调：要重视兴趣引导在语文教学中的重要作用。学生是课堂教学的主体，只有主体内驱力的激发，才能唤起学生学习的动机和热情，才有利于提高教学质量。因此，以学生为主体的理念应该贯穿于语文阅读教学的各个环节。在教学中，教师一定要坚持以学生为中心，结合学生的阅读兴趣点，重视学生学习内驱力的激发，促进学生的阅读能力不断提升。通过阅读，不仅能拓宽学生的视野，还能在潜移默化中培养学生的语文能力。在小学语文阅读教学中，教师要让学生自主地、全身心地参与阅读过程。在阅读内容的选择上，要赋予学生一定的自主性，教师一定要敢于放权，让学生从自己的兴趣出发自主选择阅读材料。“开卷有益”，学生自主选择，会更有阅读的积极性，既能够积累知识，也能够感受到阅读带来的快乐，这样才容易真正激发学生的学习内驱力。

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        2.2营造良好阅读气氛，培养学生朗读能力
        首先，营造良好阅读气氛，传统的小学语文阅读教学模式中都是以教师为主，教师对文章主题和文章内容进行分析，然后传授给学生，想要培养学生的阅读能力就要改变传统教育模式，为学生留出一定时间引导其自主阅读，由易至难，这样学生才可以更好地理解内容，例如:讲授《卖火柴的小女孩》文章内容时，教师可以将课文分成四个部分，选择四名学生分别进行阅读，并阐述所读部分的感受，营造良好的氛围，然后让全体学生参与到感受表达中，提升学生的阅读能力。其次，进行多样化朗读，培养学生的朗读语感，在小学语文阅读教学中，朗读具有重要作用，随着时代的进步，部分教师过分追求新教育方法，使得朗读受到了忽视，但小学生处于汉字认识初级阶段，小学阶段是培养其朗读能力的关键时期，有感情地朗读课文就是让学生读出作者心声。例如:在学习《黄山奇石》时，教师可以为学生设置问题，让学生进行反复朗读，找出黄山石头的奇特，感受作者想要表达的意境，这样就可以自然地表达出来，通过有感情地朗读激发学生阅读情感，提升阅读能力。
        2.3通过创设相应的教学情境，培养学生阅读兴趣
        阅读教学，看似是文字的天下，但我们教师可以将这些文字通过其他形式表现出来，来激发学生阅读兴趣。例如可以创设相应的教学情境，或者分角色对话，或者进行故事性的表演等等都可以，让学生在轻松的学习氛围中，勇敢地表现自己，从而很好地发挥出学生学习的主动性。当然教学情境的创设，需要教师的指导，需要学生的“备课”，需要学生对文章有一个充分的了解……学生的准备过程，就是学生“自我阅读”的过程，千万别小看这一过程，这时学生的精力会充分集中，远远胜过教师的范读和领读……在学生充分准备之后，教师还可以事先和学生沟通一下具体的情境，看看学生是否存在理解偏颇，若有及时进行纠正，或为他们提供一个更好的建议，来提升他们的自信心；若没有，教师就大可以放心将课堂交给学生，让学生们尽情去展示，去表演……情境表演之后，再让学生说说他们这样构思的初衷，教师再进行一个总结，可以让大家发言，提出自己的看法和认识，但尤其要对参加情境表演的学生提出表扬，以此来增强孩子们的自信心，同时也要对没有参加情境表演的学生提出鼓励和希望。相信，这样化文字阅读为“情境表演”式的阅读，能很好地激发学生对小学语文阅读教学的兴趣，说不定，学生在课下还会自发地多看书，多阅读，来提高自己的课外知识和阅读能力呢。
        结束语
        学生阅读能力的培养是极其重要的，并且小学阶段便是提高阅读能力的关键。因此，教师要重视阅读教学，并且要积极探索培养阅读能力的方法，从而提高学生的能力，进而实现教学目标。
参考文献
[1]段月弟.小学语文阅读有效教学策略探索[J].新课程,2020(12):12.
[2]贡保草.论小学语文阅读教学的有效策略[J].新课程(综合版),2019(11):61.
[3]院萍.小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].新课程(上),2018(11):62.