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浅析初中语文的自主学习有效开展策略刘美倩

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：刘美倩

[导读] 新课程改革提出以人为本的课堂教学理念，而自主学习能力的培养正是践行课程改革目标的重要途径，因此，初中语文教学活动开展应以此为核心，引导学生在学习、发展与成长的内在需求之间探寻适合自己的平衡点，逐渐养成良好的学习习惯与方法，形成较强的自主学习能力，从而推动学习质量与效率显著提高。

刘美倩江西省广丰区霞峰镇中学 334600
【摘要】新课程改革提出以人为本的课堂教学理念，而自主学习能力的培养正是践行课程改革目标的重要途径，因此，初中语文教学活动开展应以此为核心，引导学生在学习、发展与成长的内在需求之间探寻适合自己的平衡点，逐渐养成良好的学习习惯与方法，形成较强的自主学习能力，从而推动学习质量与效率显著提高。
【关键词】浅析初中语文自主学习有效开展策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-168-01

        引言
        在当前的初中语文课程教学中，存在着一些问题，如有些教师的教学质量不高、学生的积极性不足等。针对这些问题，初中语文教师要严格落实课程改革，及时应用自主学习模式，推动学生自主学习能力的发展。
        一、当前初中语文教学过程中存在的问题
        （一）教学方式固化
        受长期应试教育影响，学校过度追求学生考取好成绩，教师在课堂上教学强调将每一个知识点深入讲解，灌输式的教学方法，忽视学生的学习主体地位，使得学生被动接受课堂教学的长篇大论知识点，对知识的记忆是机械式的，不需要开动脑筋、发挥想象。所以，传统固化的教学使得学生的学习过程过度依赖教师的点拨，自主思考能力直线下降。长此以往，学生的自主思考能力就会丧失，更加无法养成自主学习能力。
        （二）师生互动性差
        当前的初中语文教学活动开展受限于固化的教学方式和偏差的教学目的，教师教学任务繁重，为了能够在有限的时间内将所有考试大纲知识点讲通讲透，主要以一板一眼的课堂讲授为主，更甚者连课堂提问环节都省略了，课堂气氛是严肃沉闷的，教师与学生之间缺乏互动交流，学生处于麻木学习状态。
        二、初中语文的自主学习有效开展策略
        （一）用情境教学的方式，吸引学生的主动学习
        学生的主动学习活动是一种自然而然展开的过程。然而，如果教师改变教学的理念给学生提出太多的要求，而且让学生没有任何的灵活性和自我的掌控性，那么，学习这件自主发生的事情，很可能成为一种在教师监控之下被动完成的事情。而学生总是被动地学习被动地完成任务，他们会感到非常的疲劳，丧失学习的内部动机，因此，学习的效果也会下降，他们只是单纯地成为了考试的机器，而内心没有任何的波澜，感受不到语言文字自身的魅力，也捕捉不到语言文字所渗透出来的思想和情感。我们可以尝试用构建情境的方式进行教学，特别是在引入课程内容的时候搭建情境提出问题，让学生感同身受，充分激活头脑中已经存储的知识和经验。

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这个过程教师也需要进一步地进行创新设计做到以学生为中心，做到尊重学生的学习主体性，并且保护他们的自主学习意识，在教学中搭建情境，鼓励学生的探究给学生提供更多的学习资源，提供更加丰富的学习刺激。学生在学习一些文言文的时候，经常会因为文言文过于简练的文字，以及晦涩的表达方式而感到望而生畏。所以，教师可以给学生创设更加生动的学习情境，特别是有一些古文，例如，《刻舟求剑》是在讲一个故事，那么，通过给学生播放一个小动画的方式，可以让学生很好地理解这个故事，并且唤起学生的探究的积极性。此时，教师可以创设学习情景，让学生观看多媒体大屏幕上所播放的《刻舟求剑》这一小故事的动画和漫画，以此加深学生对这个故事的了解，并从多个方面分析故事中人物的心理、动作与神态。在初步分析结束后，在班级内也可以让学生通过文言文的对话形式来模拟表演这样一个故事，所以，《刻舟求剑》从一篇文言文变成了一个剧本，变成了鲜活的表演。这是一个让学生加深对这一内容理解的过程。学生经过深入的阅读和理解以及相互的讨论和分析，对故事本身把握得更加准确，在表演的时候也能入木三分。
        （二）培养学生自主学习意识，深化自主学习能力
        自主学习意识是学生深化提升自主学习能力的关键。例如，在教学《济南的冬天》这一课文时，结合初中生的年龄特征，已对春夏秋冬季节变化有一定的了解，那济南的冬天跟学生所处地区的冬天有什么相同与不同之处呢，想必是学生最为好奇的方面。所以，教师可以先布置预习任务，让学生在开始文章预习前先借助网络技术查找与济南的冬天相关的资讯，并在课堂开始时，新课导入环节交给学生采用形式多样的方式展示所搜集的资料，可以是分小组内部展示并归纳整理派代表总结，这过程中通过学生之间的讨论，活跃了课堂教学的氛围，同时在归纳整理过程中锻炼学生的自主合作探究能力。值得注意的是，教师在这个分享讨论总结过程中要扮演好引导者的角色，不能只是一名旁观者，适时地参与指导与帮助才能让学生紧扣主题，避免偏题而产生无效教学。通过自主的资料搜集、整理、分享，潜移默化地培养学生自主学习意识，从观念上认识到知识的学习是需要依靠自己的，深化自主学习能力。
        （三）通过课堂活动提高学生的积极性
        以鲁迅先生的《故乡》为例。在进行这节课的教学活动时，我要求学生按照作品中的人物在小组内进行角色分配，选取作品中的一个小片段为大家进行表演。在表演结束后要求小组成员选派代表为大家分析，这个片段的写作用意是什么。学生在进行分角色表演、阅读台词的过程中，自然而然地完成了对《故乡》中各个人物形象的理解。
        结束语
        综上所述，初中语文教学中，教师应贯彻落实新课程改革的核心理念，将素质教育落实到位，以培养提升学生自主学习能力为教学重要目标，充分优化教学手段，激发学生内在学习动机，焕发学生自主学习热情，不断提升自己素质能力，实现全面发展。
参考文献
[1]王蕾.如何在初中语文课堂中提升学生自主学习能力[J].新课程,2020(41):186.
[2]王永霞.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[3]周安华.浅析初中语文自主学习的有效开展[J].读写算,2020(26):182.