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高中生信息技术核心素养的培养策略

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：刘永

[导读] 在新课程改革背景下，高中信息技术教师应注重发展学生的核心素养，让学生在问题与兴趣的驱动下主动探究。因此，当代教师要想与时俱进，科学推动当代教育的不断发展，那么就一定要注重学生核心素养在教学中的渗透，从而有效增强学生的综合素质，提升他们的综合水平。

刘永重庆市璧山中学校重庆 402760
【摘要】在新课程改革背景下，高中信息技术教师应注重发展学生的核心素养，让学生在问题与兴趣的驱动下主动探究。因此，当代教师要想与时俱进，科学推动当代教育的不断发展，那么就一定要注重学生核心素养在教学中的渗透，从而有效增强学生的综合素质，提升他们的综合水平。
【关键词】高中信息技术核心素养问题策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-166-01

        在新课程改革背景下，提升学生的信息技术核心素养是重点内容，这不仅是教育的要求，更是社会的需要。在高中信息技术教学时，教师要注重协调学生的知识与能力，在探究教学中提升学生的思维，最终实现学生学科素养的发展。但是在实际的课堂上，教师只是将书本上的内容讲授给学生，并没有培养学生的动手能力，也没有在课堂上渗透对学生核心素养的培养。对此，最根本的解决办法就是培养并提升学生的核心素养，以此来为更好地学习和掌握信息技术奠定基础，最终为促进学生全面健康发展提供帮助。
        一、高中信息技术教学的问题
        在信息技术快速发展的情况下，互联网已经成为了大家交流学习的重要平台。首先，教师要认识到利用互联网学习的重要性，通过对互联网学习的了解让学生利用网络工具进行信息与技术的学习，在数字化的大环境下跟上时代的潮流。目前，教师并没有意识到互联网对学生学习的重要性，没有和学生平等的交流，互联网的应用可以让学生和教师实现平等，突出学生主体地位。
        当前高中信息技术教学的主要问题是教师不注重对学生思维方式的培养。高中时期是学生思维能力培养的关键时期，教师需要在课堂中培养学生利用信息技术来解决问题，相信科学的思维方式。科学的思维方式不只对学生的学习成绩有帮助，也可以在日常生活中加以运用。这就要求教师了解学生的思维方式并采用合适的方式引导学生，让学生认识到提高思维能力的重要性。但是目前的情况来看，教师过分关注学生的学习成绩，忽略了思维能力的培养。
        二、策略
        1.重视网络信息载体，培养创新能力
        在高中阶段的信息技术教学当中，不管是数字化学习或者是创新能力的培养，它们均属于教学过程中的重点内容。而在日常教学当中，教师必须要综合地对一些较为常见的信息资源进行评估筛选，严格管理学习过程中应用到的学习资源，同时能够应用相关信息来解决实际问题，促使学生不仅能快速地完成学习内容，同时又可以培养其创新思维能力。基于大数据背景影响的缘故，它的应用为高中阶段的信息技术课堂教学提供了更多的机会，而且从教学内容及教学方法上也更加丰富多彩。教学中教师可以把微课与在线学习系统带入日常教学，为高中信息技术教学营造更加多彩的数字化学习氛围。基于此，高中阶段的信息技术培养除了上述内容以外，也包含了其他各方面的内容。教师必须要给学生创造各种优良的网络信息化环境，并将此作为主要载体，灵活地把计算思维应用于日常解决问题的过程中，充分利用数字化及自主学习去帮助高中生完成他们的学习任务，为其以后的成长和发展奠定良好的基础。

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        2.加强硬件建设，提高学生责任意识
        微机教室是帮助学生更好地学习和掌握信息技术的重要场所，而教室中各项硬件设备的质量不仅是决定教学品质的重要前提，还能在一定程度上提高学生的责任感。一般来说，在培育核心素养时，强化责任意识是其中必不可少的一项重要环节。因此，校方在设计和安装微机教室时，首先要确保教室内拥有足够的硬件设备，同时需要定期更新和检查设备的先进性和完整性，以此来对学生的信息技术教学环境进一步深度的优化与完善。学生在第一次进入微机教室时，给他们定好机房规则，让学生发现学校对信息技术十分重视，那么他们在实际操作时便会更加谨慎与爱护。除此之外，教师在授课前需要为学生讲解有关维护微机教室的基本行为规范，并通过互相监督的方式进一步提高教室规范条例的效用。这样一来，在学生日常的学习过程中，逐渐培养他们的责任意识，继而为最终完善核心素养提供帮助。
        3.及时进行有效的指导
        因为高中生在这方面的学习能力和习惯都不是很好，所以教师在给学生们上课的过程当中需要进行针对性的指导和关注，让学生们以一种更加规范的方式去进行学习。比如，教师在给学生们讲解信息技术的发展趋势时，因为学生们在高中阶段对于这方面的知识还没有更加深入的接触，所以对于未来的发展趋势，并没有自己的认识和理解，在这种情况下，教师就需要结合当前社会的发展情况，采用讨论法或者是提问法来引导学生们进行正确的分析和探讨，同时在实际的上课过程当中，一定要贯彻核心素养的观念，让学生们在实际的学习过程当中锻炼思维。
        4.引导学生课堂实践，培养学生信息能力
        高中信息技术课程是一门综合性、实践性课程，是高中学生的必修科目，也是在信息时代人人必会的工具性学科。在当前素质教育的大环境，学生的信息实践能力发展对于学生信息核心素养发展和学生对信息技术学科产生正确的认识显得格外重要。因此，实践能力之于学生的信息核心素养，是学生正确认识编程知识，全面、客观对待信息技术学科知识学习的重要基础。
        例如，教师为了让学生通过教学活动的参与而获得基本的编程技能，在针对VB编程模块知识“基本语法、程序设计、程序执行”等知识的教学过程中，始终以学生实践为主要基线展开。如针对简单的“基本信息输出”知识教学时，就让学生以合作讨论、合作互助的实践编程方式，对VB编程的运算符和表达式、输出函数进行了综合应用练习。通过体验VB程序执行的结果，明白程序代码执行目的，以及认识到了程序设计中的基本元素。在学生较为熟练地运用VB基础知识时，学生的编程能力获得相应发展，促进了学生信息核心素养的发展。
        三、总结
        总体来看，在开展高中信息技术教学时，教师应基于核心素养本质，综合考虑信息技术学科的知识和能力以及态度等，设计学习活动，有效培养学生核心素养水平。强化学生核心素养培养，不断丰富学生的信息技术学科知识，实现学生学习效率的不断提升，以此促使其适应社会发展节奏，促使个体核心素养得以更好发展。
参考文献：
[1]邓彩红.从培养学科核心素养角度浅析高中信息技术教学存在的问题与对策[J].电脑知识与技术，2019（12）
[2]廖斯伟.高中信息技术学科中核心素养的培养对策[J].电脑知识与技术，2018，14（20）：148-149.