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多媒体在小学英语单词识记教学中的有效应用

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：蒋晶

[导读] 随着多媒体技术的不断发展与成熟，也越来越广泛的应用与教育行业。在小学英语单词识记教学中也经常采用多媒体进行教学，通过多媒体形象的展示单词的含义和延伸，利用动画更有利于单词的熟记，本文就针对多媒体在小学英语单词识记教学过程中的有效应用展开分析与讨论。

蒋晶陕西省汉中市汉台区七里街道办事处崔家营小学
【摘要】随着多媒体技术的不断发展与成熟，也越来越广泛的应用与教育行业。在小学英语单词识记教学中也经常采用多媒体进行教学，通过多媒体形象的展示单词的含义和延伸，利用动画更有利于单词的熟记，本文就针对多媒体在小学英语单词识记教学过程中的有效应用展开分析与讨论。
【关键词】多媒体小学英语单词识记教学有效应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-165-01

        引言：随着5G时代的到来，科学技术不断的寻求创新和发展，现代教育技术也合理的与教育相结合，最常运用到的就是多媒体，多媒体通过电脑和放映机相结合，想象生动的将知识点呈现于屏幕上，帮助学生更好的构建知识体系。在小学英语单词识记教学中也常运用多媒体进行教学，将单词存在含义以动画或者图片的方式展示出来，符合小学生的学习特点。帮助小学生更加容易识记单词，并且理解其中包含的情境。多媒体在小学英语单词识记教学过程中的有效运用，能够解决单词识记不牢固，难以将单词含义与单词本身对应起来等问题，下文就针对多媒体在解决这些问题上进行阐述。
        一、现目前小学英语单词识记教学中存在的问题
        （一）多媒体设备的缺乏
        多媒体的配备成本较高，且要在每个教室中都配置多媒体教学用具是一笔很大的花销，这对于有些学校来说难以承受。虽然社会在不断发展，不断的在缩小城乡差距和贫富差距，但是其差距依然存在。这就导致在一些偏远地区尤其是农村区域，没有条件配备多媒体设备，条件的限制使得教师只能采用传统的黑板和教材进行英语单词识记教学。教师不能在单词识记教学中结合多媒体，农村小学的学生在单词识记方面也会逐渐显露出差距来。
        （二）仍然采用传统的方式进行单词识记教学
        对于英语语言的学习，单词是英语入门的基础，也是学生能够读懂一篇文章的基础，所以单词识记教学显得尤其重要。现目前大多数英语教师依旧选用传统的教学方式进行单词识记教学，教师运用教材教读一遍，学生跟读一遍，课后学生通过机械的识记直到能够听写出来为止，单词的识记教学也就完成。这样传统的教学方式忽略了学生的主体性，学生只是被动的接受间接经验，没有经过思考和知识重组，这样的单词识记教学难以发挥其作用。
        （三）教师对多媒体的运用不够熟练
        多媒体技术在单词识记教学中进行运用的历史较短，是现代教师需要掌握的职业技能，但是有些老教师对多媒体难以掌控，认为在课堂上运用只会过多吸引学生的注意力，难以完成教学目标。教师会产生这样的想法都是因为对多媒体的运用掌握不够熟练，这就需要教师不断的加强和更新职业技能，树立起“终身学习”的教育理念，不断加强教师自身的知识体系更好的为学生服务。
        二、多媒体在小学英语单词识记教学中的具体运用
        （一）运用多媒体构建教学情景
        教学情景构建的重要性不言而喻，在想好的教学氛围中学生更容易进入课堂学习中，有利于学生知识体系的构建。

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在小学英语单词识记中更是如此，小学生的课堂注意力时间段，爱玩是天性，教师会花费大量时间组织课堂纪律。如果运用多媒体进行单词识记教学，能够较好的为学生创设教学情景，吸引小学生学习英语单词的浓厚兴趣。
        例如，在学习"What would you like?"这节内容时，教师可以运用多媒体展现出许多好吃的食物，如"banana、apple、chicken"等等，教师先运用多媒体播放读音让学生跟读识记单词的含义，然后再让学生将图片与英语单词连线对应起来。这样的英语单词识记课堂充分的发挥了学生的主观能动性，让学生积极参与到教学中来，也运用多媒体创建了良好的教学情景，学生更容易理解单词含义。
        （二）激发学生英语单词识记的兴趣
        多媒体的优势在于能将抽象的英语单词转化为图片或动画的方式呈现给学生，不再是传统的教师教读几遍，学生不断的跟读几遍就完成了英语单词识记。多媒体可以提供正确的英语单词发音，帮助学生规范英语单词读音，也能通过图片的展示，使学生更易接受单词识记，激发学生对英语单词识记的兴趣。
        例如，在学习《What would you like?》中的单词时，教师可以运用多媒体展示两个小朋友的对话场景，通过动画的方式来感受英语单词的魅力。"What would you like to eat?"另一个小朋友回答"Salad.It is healthy."。通过多媒体动画的方式展示这段对话能够吸引学生的注意力，积极参与教学讨论中。此时教师就可以提出"healthy、Salad"等单词识记教学，不会显得突兀，能够更好的激发学生对单词识记的浓厚兴趣，加强学生的单词识记能力。
        （三）创造积极的教学氛围
        教学氛围对于英语单词识记教学起着关键作用，在一个良好的教学氛围中，教师更容易发挥其作用性。教学相长理念的体现与教学氛围紧密相连，良好的教学氛围能够激发学生的学习兴趣也能够激发教师的教学热情，提高学生的学习效率。
        例如，《What can you do?》这课的单词识记学习中，运用多媒体的动画和图片能有效展示相关运动的单词识记，"football"单词的识记可以展示出一群小朋友在草地上踢足球的画面，帮助学生更好理解这个单词的含义。学习"cook"时，可以动画展示一位母亲在厨房做饭的场景，在这样的教学氛围中学生更容易理解单词的深意，更容易带入到文章的学习中去，有利于小学英语的学习，创造出积极的教学氛围。
        三、结束语
        小学英语单词识记教学具有一定的难度，因为小学生的课堂注意力难以集中，具有爱玩的天性。将多媒体有效的融入到小学英语单词识记教学中，多媒体能够将抽象的单词转化为形象具体的动画和图片。在小学英语单词识记教学中能够有效的创造教学氛围，构建积极和谐的教学情景，利于激发学生对英语单词识记的浓厚兴趣。
参考文献：
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