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初中道德与法治课堂中学生法治素养的培育探究何奎丽

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：何奎丽

[导读] 在传统的道德与法治教学中，有些教师只关注学生基础知识的掌握情况而缺乏法治意识的培养，导致我国有些初中生法治素养普遍低下。初中学生的法治素养主要指学生在学习中逐渐形成的基本能力，包括尊法、知法、守法、护法、用法等。为了改变当前教育模式，初中道德与法治教师一定要围绕学生法治素养的培养进行教学设计，从而促进学生健康发展。

何奎丽云南省昭通市昭阳区大寨子乡中学 657000
【摘要】在传统的道德与法治教学中，有些教师只关注学生基础知识的掌握情况而缺乏法治意识的培养，导致我国有些初中生法治素养普遍低下。初中学生的法治素养主要指学生在学习中逐渐形成的基本能力，包括尊法、知法、守法、护法、
用法等。为了改变当前教育模式，初中道德与法治教师一定要围绕学生法治素养的培养进行教学设计，从而促进学生健康发展。
【关键词】初中道德与法治法治素养培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-164-01

        引言
        在初中道德与法治课堂教学的过程中采用层层递进的教学模式，因材施教，通过寓教于乐的教学方式，落实素质教育。而学生法治素养的培养效果与教师的教学方式有着非常紧密的关系，为了创建高效的初中道德与法治课堂，在具体的教学中，教师要结合课改的教学要求，创新人才培养战略。传统的教学理念和教学方式，在一定程度上降低了初中道德与法治课堂教学的整体质量，同时还严重限制了学生个人的思维发展，不利于培养学生的学科核心素养，其整个教学过程还需要进一步的改进和创新。
        一、完善学生的法治意识
        在初中道德与法治的教学过程中，教师需要适当结合实践案例，强化学生的认知和意识，使他们能够正确辨别善恶事物，达到良好的学习效果。通过这种方式，能够显著强化核心素养的培育质量，有利于教师展开进一步教学活动。道德与法治的主要教学目标为培养学生的法治认知，使他们能够在未来的学习与工作中建立行动优势，避免出现偏差问题。同时，中国属于法治基础国家，在日常活动中经常会遇到需要法治知识才能够进行判断的情况。因此，对学生进行道德与法治的内容教学，能够提高核心素养的培育效果，使学生建立基础行动标准，避免在遇到突发情况时出现不知所措的现象。
        例如，在教学八年级上册第二单元第五课《做守法的公民》这一节内容时，教师可以展开探究教学活动，让学生能够通过实际的案例，分析主人公是否违反了法律，达到强化认知的效果，进一步提升逻辑判断能力，实现核心素养培育的基础目标。教师可以将教材中的内容作为教学案例，让学生判断中学生赵某持刀抢劫这一行为是否犯法、遇到这种情况该如何处理等。通过这种分析性教学方式，有利于学生的思维能力进一步提升，并且可以强化他们的交流技巧，使班级内部形成良好的探讨氛围，实现核心素养的培育目标。
        二、案例教学法，培养初中生法治意识
        道德与法治这门课程理论知识较多，传统教学方法主要以文字叙述为主，也使得学生对这门课程的学习丧失了兴趣，更无法培养学生的道德以及法治的意识。在素质教育的背景之下，教师需要了解该门课程和生活之间的联系是非常紧密的，教师要善于通过案例教学法作为切入点，阐述相应的知识，让学生在循序渐进中接受这门课程所传递的正确的道德观、价值观以及法治相关的知识。

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        例如，在学习《做守法的公民》这一内容时，学生要了解违法的行为、类别、危害，需要承担的责任，并能够在日常生活中规范好自身的行为，做一个遵纪守法的好公民。如王某初中毕业之后就辍学在家，整日网吧度日，且因为多次盗窃、打架被公安机关批评。事后王某仍然不知悔改，和一些无业青年在一起实施马路抢劫，利用摩托车实施飞车抢夺，最后被公安机关抓获，被判处有期徒刑五年。通过这个案例，让学生了解当下社会是一个法治社会，要在这个社会上生存，就要学会遵守法律，做一个遵纪守法的好公民。一旦触犯了法律，必然会受到法律的制裁。例如，像王某长期屡教不改，并进行了飞车抢夺，被判刑五年。这就是对于王某的一种处罚，王某的行为已经对社会造成了一定的危害性。通过案例分析法可以让学生了解法不可违，知道应该维持好社会的秩序，遵循社会的规则，切勿做危害社会，触犯刑法的事情。继而杜绝自身的不良思想和行为，提高初中生的法治意识，降低未成年的犯罪率。
        三、加强理论教学，培养法律意识
        在初中道德与法治课堂教学中，教师可以在理论知识教学的过程中，帮助学生养成良好学习习惯，通过加强初中道德与法治教学，不断强化学生的学习意识，提升学生的学习能力，加强培养学生的法治素养，提高学生的学科能力。而在这一过程中，教师要充分发挥其引导作用，帮助学生树立正确的法律意识和道德思想，全面提高学生的思想认识，让学生能够重视道德与法治课程的学习。为了达到实际的教学目标，教师还需要为学生树立榜样，让学生在学习的过程中，能够不断提高自身的道德水平，加强行为约束，通过潜移默化的影响，养成良好的道德规范和责任意识。例如，在《家的意味》理论知识教学的过程中，教师可以借助多媒体为学生播放相应的影像资料，而借助具体的图片和视频，进一步增强学生的思想认识，强化学生的道德观念，让学生能够身如其境的去感受和思考。而让学生联系日常生活与家人相处的实际状况进一步加强，培养学生的人文素养，全面加强对学生的情感引导，帮助学生形成正确的思想认识，使得整个课堂都能够充满人文精神，为学生构建一个良好的学习环境，加强培养学生的法治素养。因而，在初中道德与法治课堂理论教学的活动中，教师要更加注重对学生学习能力的培养，使得学生能够形成正确的情感态度来看待学习中的困难。使得学生在初中道德与法治理论知识的学习中能够形成良好的学习习惯，不断加强理论知识的学习和应用。同样，在理论知识的实践应用中，加强培养学生的学科核心素养，增强学生的岗位意识。
        结束语
        总之，加强培养学生的法治素养，结合相应的教学活动，有效提升学生的法律意识和社会责任感。因而，在初中道德与法治课堂教学的过程中，教师要合理安排初中道德与法治课堂教学的相关内容。通过采用循序渐进的教学方式，有效培养学生的法治素养，提升学生的学科能力，有效推进学生个人的成长。
参考文献
[1]任玮.思政课堂的“媒”与“酶”——初中“道德与法治”课中学生法治意识培育的实践探究[J].现代教学,2020(10):16-18.
[2]阮宪琛.“道德与法治”课堂中学生法治素养的培育探索[J].新课程(下),2019(06):214.
[3]王汝娴.初中《道德与法治》课堂教学中法治意识的培育探析[D].湖南师范大学,2018.