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小学高年级语文教学中培养学生学科素养初探马德贵

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：马德贵

[导读] 从当下时代发展对人才培养的现实要求来看，小学高年级语文教学重点应在于培养适合时代发展的语文素养，不断增强学生的读、写、听、说能力，并能将这些素养延伸到阅读、写作中去，提升其审美情趣和人格魅力。而这些工作的开展，需要教师细心的指导，耐心的教育，并切合实际优化各种教学方法。

马德贵四川省西昌市第十小学 615000
【摘要】从当下时代发展对人才培养的现实要求来看，小学高年级语文教学重点应在于培养适合时代发展的语文素养，不断增强学生的读、写、听、说能力，并能将这些素养延伸到阅读、写作中去，提升其审美情趣和人格魅力。而这些工作的开展，需要教师细心的指导，耐心的教育，并切合实际优化各种教学方法。
【关键词】小学高年级语文教学学科素养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-162-01

        引言
        语文教学有助于提升学生的文化素养，扩展学生的文学知识。语言教学过程中能够体现出生活化气息。教学活动能够阐述生活内容，阅读教学属于体验生活，作文教学属于再现生活。所以教师在开展语文教学时应当将教学过程转化为生活过程，并且建立生活情景，紧密联系生活与教学，以此提升语文教学的质量和效果。
        一、小学语文学科素养的内容
        语文基础知识。小学阶段的教学主要侧重于汉字的音、形、义知识，基本的语法知识和修辞方法，常用段落和文章的大致结构，基本的阅读和写作方法。教师应对上述内容给予及时恰当的指导，让学生主动自学，享受学习和研究的乐趣。第二，语言积累能力。语言积累能力是小学高年级学生语文学科素养培养的重要组成部分。新课程标准明确指出，要结合语言环境和生活实践，逐步引导学生理解单词和句子，注重语言的积累。越来越少的语言材料是学生理解和使用语言的必要条件，也是提高思维能力和智力的关键。第三，方法和习惯的培养。语文知识包罗万象，丰富多彩，博大精深。学好这门学科，掌握好的学习方法，养成良好的学习习惯是非常重要的。只有这样，我们才能认识到语文的美，理解语文的美，享受语文的趣味。
        二、小学高年级学生的语文学科素养培养策略
        (一)积累学科知识，提高语言运用能力
        小学语文教学内容不再是简单的生字生词学习以及段落语句的理解。现代教育中的学科教学要求学生必须熟练进行语言的运用，这就对教师的教学内容、方式。技巧等方面提出了更高的要求。以往的课堂教学中，教师是“主导者”、“主讲者”，学生主要依赖教师的详细讲解来“被动”地学习语文知识。这种被动学习语文的模式导致学生在小学语文课堂中参与度不高，并且学生产生了一定程度的惰性思维——既不主动学习又不主动思考。长此以往，学生过度依赖教师，就无法实现高效语文学习。针对此现象，小学语文教师需要对教学模式进行改革创新，首先转变传统的知识讲授模式，将传统的“满堂灌”式教学转变为促进学生自主学习的教学方式，此时，学生是课堂的主体。随后，学生在教师的“辅助”之下通过某些教学活动进行知识的主动吸收，并通过这些活动促进学生之间的相互交流，从而让“运用”不再是学生的“短板”。以“听说读写”中“听”的教学为例。

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教师以课堂为例对“听”进行了讲解：其在小学语文教学课堂中不仅仅只代表学生听教师的语文知识讲解，它还表示教师听学生倾述他们对知识的见解。这样不仅能够提高学生参与度，还能营造出与传统的压抑、沉闷的课堂气氛相对应的明朗、活跃的教学气氛。
        (二)作业布置生活化
        1.联系教材内容布置课后作业。新课标教材内容开放性比较强，因此，教师需要注重课内与课外之间的联系，加强学科之间的融合性。教材内容并非封闭，而是通过多种方式与课外内容建立关联性，以此展现出丰富多彩的文化世界。所以教师在设计课后作业时应当注重延伸和扩展实際生活内容，比如在学习《我们的民族小学》时，可以让学生说出自己属于哪个民族，并且了解本班同学的民族类别，了解人口最多的民族。教师可以通过教材内容开展语文教学，为学生建立良好的学习与生活环境，使其能够在生活化的教材内容中学习语文知识，积极参与到课后练习作业中，以此提升语文素养。
        2．立足学生实际，设计开放式作业。学生在教师引导下能够参与到课后练习作业设计中，可以自己给自己布置课后练习作业，由学生自己决定作业类型与数量，并且可以让学生在家长帮助下学习教学进度以后的内容，通过展示性评比方式促进学生的全面发展。
        （三）教授科学的学习方法
        识字是语文学科素养提升的基础，到了高年级，教师对学生的识词量有了较高的要求。为此，教师要不断创新识字方法，保证学生词汇量的提升。尤其在课文教学过程中，教师要提前标注出出现的生僻字，加深学生对这些生僻字的认识。在《匆匆》一文的教学中，就出现了许多学生之前没有接触过的生僻字，如确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊等词语都需要重点标注。同时，尝试部首识字，结合猜谜语识字等方法，加深学生对这些生僻字的认识.
        阅读是语文学科素养提升的要求，小学高年级学生要能灵活运用多种阅读方法。而多种阅读方法的指导，离不开大量的阅读实践。就此，一方面，教师要教授给学生一些实用的阅读方法，如跳读法、速读法、品读法、寻读法等[4]。另一方面，教师要设计多种多样的阅读活动，在实际的阅读过程中让学生掌握阅读方法，并能做到灵活运用，切实提升其阅读效率。写作教学是衡量语文学科素养的关键。在小学高年级语文教学中，写作教学是重中之重。起先的识字、阅读等，都要回归到写作教学中去。为此，在读好书的基础上，教师要引导学生了解文章采用的写作方法，并根据文章脉络做出详解；同时，利用好课后写作主题，让学生利用这些写作方法做好练笔。在教师的耐心指导下，学生主动实践这些写作方法，其能力将得到提升。
        结束语
        在小学语文教学中体现出生活化气息，能够使学生深人了解教学内容，积极投人到教学活动中，通过课堂教学生活化、教学活动生活化、作业布置生活化贯穿于整个语文教学中，有利于提升语文教学质量，培养学生的语文素养。
参考文献
[1]黄伟.如何提升小学语文识字教学的效率[J].西部素质教育,2017,3(4):228.
[2]许枫．基于叶圣陶生活化作文教学理论：谈小学语文体验作文的课堂建构［Ｊ］．华夏教师，2019．
[3]董丰迪.核心素养视角下小学语文教学有效性探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）.2020(06):166+212.