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立足传承中国优秀传统文化之3-6岁幼儿开展国学经典教育的实施策略

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：吴记萍

[导读] 现今社会的发展推动了人们生活水平与经济水平的提升，国门打开以及网络时代的来临促使我国现今在教育事业中更为注重国家文化的教育，3-6岁的幼儿在学习中更需要学习国学经典知识内容，能够为幼儿未来的发展奠定良好的素养水平，也能够将我国国学经典知识内容传承与发扬。以下内容将针对幼儿开展国学经典教育的意义以及教学中存在的问题进行探究，进而为教师提供有效的指导策略。

吴记萍广东省广州市黄埔区东荟幼儿园 510530
【摘要】现今社会的发展推动了人们生活水平与经济水平的提升，国门打开以及网络时代的来临促使我国现今在教育事业中更为注重国家文化的教育，3-6岁的幼儿在学习中更需要学习国学经典知识内容，能够为幼儿未来的发展奠定良好的素养水平，也能够将我国国学经典知识内容传承与发扬。以下内容将针对幼儿开展国学经典教育的意义以及教学中存在的问题进行探究，进而为教师提供有效的指导策略。
【关键词】3-6岁幼儿国学经典教育教师指导策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-158-01

        引言：
        随着社会的发展和进步，国学经典融入到幼儿的教学课堂中已经是极为普遍的教学内容，现今主要一幼儿园为切入点开展国学经典教育，进而在教学中通过国学经典教育弘扬中国优秀的传统文化，通过国学经典教育内容对幼儿进行启蒙引导，更利于幼儿树立正确的人生观、价值观。在国学经典教育的实际课堂中会遇到很多教学问题，幼儿教师要注重探究问题的成因，并根据问题制定有效的教学应对方案，进而保障国学经典教育的教学质量。
        1国学经典教育对幼儿成长的作用
        1.1培养幼儿的道德品质
        国学经典知识中包含了中华民族中优秀的传统美德，通过国学经典教育能够正确对幼儿的思维和观点进行引导，更利于在日常教学课堂中潜移默化的影响幼儿的人格，进而幼儿的素养水平得以逐步提升。我国国学经典《三字经》中就有极具典故的内容，其中“孔融让梨”的故事就能够体现谦让的美好品德，这样的传统美德也要让幼儿进行了解与学习，进而成为幼儿的良好品德。
        1.2了解中华民族的传统美德
        中国民族文化的传统美德是我国发展的历史彰显，也是未来发展方向的展示，在中西文化的交流期间，传统文化被西方文化所冲击，进而在幼儿时期进行传统文化教育极有必要，幼儿能够在未来的发展中将中华民族传统美德传承与发扬，也能够将中华民族文化传递到世界的舞台。
        2幼儿国学经典教育的现状与问题
        2.1教学内容的筛选与整合问题
        我国国学经典书籍内容包含较为广泛，其涉及的内容面也较多，例如《三字经》《寓言故事》《弟子规》等都是我国经典的国学内容，幼儿园教师在进行国学经典教育的过程中要合理的选择书籍内容，其内容的选择要以幼儿为主，其书籍内容也要符合幼儿的心理发展特点。如在中班选取《弟子规》中“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信”学习，运用音乐、动画、讲故事、国学操渗透的形式让孩子通俗易懂有兴趣的参与学习。
        2.2教学方法的选择
        幼儿在3-6岁阶段，其思维和智力都处于发展的过程中，幼儿对直观的知识内容能够理解，但抽象的知识内容就需要时间。

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幼儿教师在国学经典知识教学中，要根据幼儿的思维方式和理解能力制定教学内容，并选择幼儿思维能够理解和接受的教学方法，进而让幼儿的能够对国学经典知识内容更为深入的理解。教师可以采用故事、游戏、竞赛、表演、国学操等方法开展教学，为幼儿营造良好的学习氛围，也能够激发幼儿对国学经典知识内容的趣味性。
        2.3教学目标不明确，课程开展缺乏系统性
        在幼儿国学教育的过程中，幼儿教师并没有针对幼儿的实际情况制定明确的教学目标，在课堂教学中也缺乏系统性教学内容，进而幼儿的文化素养水平得不到有效提升，幼儿对国学教育学习的重要性也没有正确的认识。教师开展的国学经典教育课堂也流于形式化，并没有达到教学效果。
        3、3-6岁幼儿开展国学经典教育的对策
        3.1政府加强有关幼儿园国学经典教育的政策制定
        我国从2014年开始，教育部就对幼儿国学经典教育工作的开展做出了详细的部署，但幼儿园并没有明确的开展目标和开展方法，幼儿教师对国学教材的选择和资源的利用也没有明确的计划，幼儿在启蒙阶段并没有对国学经典知识内容所启发。对此，政府教育部门要加强幼儿园国学经典教育的政策制定，为幼儿园开展国学经典教育的方向和方法制定明确的计划，进而确保幼儿园能够有效落实其教育工作。
        3.2提升有关国学经典教育教师的整体素养
        国学经典教育一方面能够从小树立幼儿有正确的人生观、价值观以及世界观，幼儿教师在开展国学经典教育之前，自身也要深入对国学经典知识内容进行探究和思考，制定合理的教学方法和教学内容，教师在教学之前的准备工作中能够提高自身的素养水平，进而教师的整体素养水平和我国教育水平都能够得到提升。3-6岁的幼儿发展能力、思维能力都不相同，教师要以幼儿的实际智力水平和思维能力选择合适的国学经典教学内容，并以幼儿为课堂主体开展教学。另外，教师也要对国学经典内容广泛了解，阅读更多与国学经典有关的书籍内容，选择更适合幼儿学习的内容进行教学。其次，幼儿教师要提高自身国学经典知识整合的能力水平，能够按照不同年龄阶段的幼儿制定出适合其学习的国学经典文化内容，进而从小对幼儿进行中华优秀传统文化的培养，让幼儿在未来能够将我国文化更好的传承与发扬出去。
        3.3幼儿园要明确国学教育的目标，为其提供更多的支持
        现今幼儿园在教学中并没有对3-6岁的幼儿重点开展国学经典教育，幼儿园对其教育内容的重要性也并不关注，幼儿园也没有制定明确的国学教育目标，进而影响幼儿素养水平的提升，也影响我国文化的传承和发扬。对此，幼儿园要对国学经典教育的重要性充分了解，并根据实际情况和幼儿的年龄明确国学教育的目标，为其提供更多的支持和高效的教育，从幼儿时期培养幼儿的良好的品德和行为习惯，促使幼儿的文化底蕴逐年提升，进而幼儿的文化认同感也得以提高。
        结束语：
        在对3-6岁的幼儿进行国学经典教育的过程中，教师要充分明确其教育内容的意义，能够在幼儿启蒙的初期正确引导幼儿的思维与观点，让幼儿的素养水平能够从小得到培养和正确的引导。国学经典中蕴含了非常丰富的中华传统文化，幼儿在学习的过程中更能够将文化知识内容融入自身的生活中，能够为幼儿的未来发展奠定良好的基础，也利于为我国传统文化的传承与发扬奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张继伟.幼儿国学教育的探索与思考[J].新课程研究（上旬）,2017,(9)：9.
[2]王熙,苏尚锋,曹婷婷.从国学之“国”看国学教育的当代价值[J].北京师范大学学报（社会科学版）,2014,(4)：686.