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中职物理教学中培养学生实践能力的策略

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：李大略

[导读] 随着社会的不断发展，教育的体系也变得更加完善起来，中职学校已经变成了教育的主要组成部分，为社会输送了大量的优秀人才。而学生在中职学校中学习的物理知识是学生能够形成技能所必须要掌控的一种能力，对于学生未来的发展有着很大的影响。同时，物理又是一门从实践中得到的学科，所以教师在讲课的时候，就不能拘泥于课本中的知识点，也应该将对于学生的实践能力的培养重视起来，才能够让学生有一个比较全面的提高。

李大略安徽省铜陵市中等职业技术教育中心 244000
【摘要】随着社会的不断发展，教育的体系也变得更加完善起来，中职学校已经变成了教育的主要组成部分，为社会输送了大量的优秀人才。而学生在中职学校中学习的物理知识是学生能够形成技能所必须要掌控的一种能力，对于学生未来的发展有着很大的影响。同时，物理又是一门从实践中得到的学科，所以教师在讲课的时候，就不能拘泥于课本中的知识点，也应该将对于学生的实践能力的培养重视起来，才能够让学生有一个比较全面的提高。
【关键词】中职物理实践能力策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-155-01

        某些中职学校在安排课程的时候，将大部分的时间都花费在了一些专业的技术课程上面，只留给物理教学很少的时间，认为中职的学生只需要掌握技术就行。其实这一种教学的安排十分不合理，中职教育虽然最主要的目标就是去培养技术型人才，但是却也需要学生具备一定的物理知识。而且物理还有可能跟学生之后要学习到的专业技能息息相关，当学生有了一个比较扎实的物理基础的时候，再去学习这些专业技术的时候，就能够有一个事半功倍的效果，同时也能够在物理知识为基础下，了解该知识点的本源，帮助学生成为高水平综合型人才。
        一、教学内容生活化
        有些教师在讲课的时候完全依赖于课本，甚至是按照课本上的内容一字不差的讲解给学生听，再去让学生大量的做题去巩固自己学习到的这些知识点。长此以往，就形成了一个固定且死板的教学流程，也容易让学生的思维僵化，失去对于中职物理的学习兴趣。其实物理本身就来源于生活，生活中的某些现象跟物理息息相关，也可以用一些物理知识去解决。教师若是将物理的教学课堂变得生活化的时候，就可以算是在生活和课堂之间架起来一座桥梁。让学生在生活中遇到问题的时候，会在第一时间内想到用物理上的知识去解决，也算是给了学生更多可以实践的机会。
        例如，在中职的物理课本《摩擦力》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够知道摩擦力的概念和一些基础的知识点，并运用该知识点去解决一些问题。教师若一直都是用书本中的内容去为学生讲解的话，就会因为过于书面化而让学生无法理解，所以就可以尝试着用平时说话的方式对课本中的内容进行一个简单的翻译，然后让学生在平时的时候留意摩擦力给予自己什么感觉，在什么情况下会产生摩擦力。比如，有的学生说当自己穿鞋底有花纹的时候，就能够感觉到摩擦力比较大，由此就可以得出来结论，当物体的表面越粗糙的时候，摩擦力就越大。让学生将学习到的知识带入到自己的生活中去，多尝试总结，就能够极大的丰富自己实践的经验。

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        二、重视实验教学
        物理可以说是一门以实验为基础的学科，但是也是比较容易被教师所忽略的一部分。因为有些教师认为实验的步骤已经清清楚楚的画在了课本上，只要是学生能够看一遍实验的过程，就不需要去做实验了。其实这一种想法大错特错，在课本中出现的实验结果都是比较标准且理想的结果，学生按照着课本中给出的检验实验的标准公式去验证一个原本就理想的实验，根本无法让学生得到实际的经验。学生只有在自己亲自动手实验的过程中去应对各种错误和误差，不断的发现错误并且寻求解决问题的方式，才能够真正的提升学生的实践能力。
        例如，在中职阶段所要学习的《闭合电路的欧姆定律》一个章节中，最主要的目的就是让学生能够学会去研究闭合电路里面电流和电压电阻之间的关系，需要学生去自己设计电路图，然后尝试去控制变量，多次试验来得到最后的试验成果。所以，在学习到了这一个知识点的时候，教师就要鼓励学生在知道实验室安全规范的情况下，去设计组装自己的试验。当在试验的过程中遇到了困难的时候，可以求助于其他的学生或者是教师，让学生在试验中不断的加强自己的实践能力。
        三、小组合作学习的开展
        教师若是想要提升学生的实践能力，还有比较关键的一点就是要鼓励学生去进行深入的研究和学习，在研究的过程中不断的去深度挖掘该知识点，根据自己的真实学习状况选择最适合自己的学习目标。但是考虑到中职学校的学生之间差距比较大，有些学生可能因为基础能力比较弱，可能无法自己进行实践研究，为了减少学生在这方面的学习压力，教师就可以尝试多去以学习小组为单位去开展活动，提高学生的创新能力，也让学生可以找到另类的实践方式。
        例如，在学生所要学习的《透镜成像》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够知道凸透镜和凹透镜二者之间的成像原理，当学习到这一个知识点的时候，教师就可以让学生选择自己比较感兴趣的一个方向进行深入的探究。比如，有的学生对于凹透镜的成像原理十分感兴趣，就可以找到同志向的学生一起开展研究，可以是去图书馆找资料，或者是通过互联网也可以自己动手实践。去探寻最适合该知识点的呈现方式，然后再分享给班级里面其他的学生，通过这一种方式让学生进行查缺补漏，同时也是给了学生一个可以去展示自己的机会，让学生去大胆的说出来自己的想法和观点，这不仅是一种全新的实践方式，还能通过团队协作营造良好的学习氛围。
        结语：综上所述，在中职阶段的物理教育中培养学生的物理实践能力，对于学生专业技能的学习和发展有着很大的帮助，可以让学生用这种理论和实践相融合的方式来提升与时俱进的综合实力。另外，当学生基础能力比较弱的时候，教师也应该及时的给予关注和照顾，并且积极的为该学生去解决问题，做到有策略有方法，不抛弃不放弃，在实践中锻炼，在实践中成长，面向全体培养人才。
参考文献：
[1]马智涛.中职阶段物理教学中如何构建一个多元化课堂[J].中职课程，2017.
[2]沈佳慧.浅谈在中职阶段教育中提高学生物理实践能力的必要性[J].课程教育研究，2016.