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在小学语文课程中融入优秀传统文化的教育策略

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：王海涛

[导读] 传统文化的不断传承最主要的方式之一便是通过语文课堂教学，而语文教学作为运载传统文化的主要方式，包含了社会类、民族类、历史类等多种文化。语文教学过程中的每一个字、每一句话都蕴含着中华民族几百年来的智慧，无时无刻不在影响着每一个学生，因此为增强学生们对文化魅力的感知以及不断开拓学生在思维上的创造能力，应将传统文化渗透式的融入小学语文教学的过程中。

王海涛河南省太康县教师进修学校 461400
【摘要】传统文化的不断传承最主要的方式之一便是通过语文课堂教学，而语文教学作为运载传统文化的主要方式，包含了社会类、民族类、历史类等多种文化。语文教学过程中的每一个字、每一句话都蕴含着中华民族几百年来的智慧，无时无刻不在影响着每一个学生，因此为增强学生们对文化魅力的感知以及不断开拓学生在思维上的创造能力，应将传统文化渗透式的融入小学语文教学的过程中。
【关键词】小学语文优秀传统文化融入策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-190-01

        引言
        中华传统文化具有兼容并包、源远流长的特点，是中华民族五千年来智慧的结晶，具有十分重要的社会价值。中华文化是博大精深的文化，在许多传统文化节日中都有体现。目前，国外掀起了学习中华传统文化的浪潮，作为中国人更应该注重中华传统文化的传承与发扬。而小学生正是处于世界观、人生观、价值观养成的黄金时期，继承、发掘、弘扬中华民族优秀的传统文化应该从学生抓起。
        一、依托古诗教学，突出优秀传统文化
        小学语文课堂教学中，古诗语言优美、意境美妙，是中华民族优秀传统文化的主要载体，通过古诗教学的开展，有利于学生文学修养的提升，并使学生对优秀传统文化产生一定程度的理解。为了帮助学生能够顺利、准确且透彻地将古诗词主旨大意把握，并感悟蕴含的思想情感，教师可以创设适宜的教学情境，依托情境帮助学生对承载于古诗词中的优秀传统文化深刻地进行了解。
        例如在小学语文四年级下《清乐平•村居》这首词的教学过程中，教师可围绕多媒体技术进行教学情境的创设，同时引领学生走进生动形象的教学情境之中，仿佛穿越“时空道路”置身于古诗词美妙的意境一般。此时，学生能够顺利、准确且透彻地将古诗词主旨大意把握，并感悟蕴含的思想情感，同时对于词中蕴含的中华民族优秀传统文化也能形成深刻的认知，此外也会有优秀传统文化种子根植于学生内心深处并萌芽生长。通过此类教学方式，能帮助学生更全面、深刻地将承载于古诗词内的优秀传统文化掌握，透彻理解古诗词内涵，准确感悟蕴含的思想情感，不但能取得更可观的课堂教学成果，还能使学生接受优秀传统文化的熏陶。
        二、在教材的基础上不断衍生性引入传统文化
        对于小学语文教学中所运用的教材，其内容都是非常具有逻辑性和科学性的，其内容和文章的选取都是由多年编制教学教材的专家、学者经过不断的研究和探讨最终编制而成的。教材中所涉及的文章内容不仅有现代化内容更是均匀的嵌入了传统历史性文章，最重要的是所涉及到的文章对学生而言有着重要的素质培养意义，值得学生们不断的学习和揣摩。

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基于此教师对教学内容的设计上，不仅只能传输给学生们关于修辞、写作手法这些比较生硬的知识点，更重要的是要注重根据文章内容不断影响学生的人文精神，要将这种精神不断的融入到学习的过程中，让学生在学习的氛围和环境中不断感受人文精神带给自身的影响，最终让学生在价值观的和思维品质的培养上得到提升。
        比如，在小学语文教学过程中学习《草船借箭》一文时，可以借助其原著的一系列背景说明本篇文章要传达给读者的意义与道理。草船借箭是出自于《三国演义》中在赤壁之战中的一个故事，主要写了周瑜故意提出“十天造十万支箭”，而足智多谋的诸葛亮马上就识别出来这是条害人之计。后来在鲁肃的帮助之下，诸葛亮再利用曹操多虑、怀疑的性格，最终用通过草船诱敌借到十万多支箭。教师在对此篇文章进行讲解时，一定先要阐述文章、故事发生的背景，就如上文草船借箭的故事就是基于赤壁之战的背景下发生的，通过背景说明后再引入课文的具体内容即草船借箭整个故事的发生、经过以及结尾进行讲解。还有最重要的就是教师要在讲解中注意本篇文章的教学重点也就是通过历史背景下对故事进行传递，并让学生在学习过程中了解故事中的任务处在当时故事下所体现出的人物性格特征，就比如曹操多疑的性格、诸葛亮足智多谋的性格，都能够在故事中体现的淋漓尽致。除此之外，还要整体性的对整个故事进行一个把控，草船借箭这个故事想要传递给读者的道理便是运用足够的智慧和谋略，借用他人的物力或财力来达到自己的目标或期望。以上述例子的方式来对学生们进行引导学习，不仅能增加学生们对学习过程的兴趣度，还能够通过文章的意义和延展性文化知识来促进学生们对自身人生价值观和思维观念的培养。
        三、借助多媒体形式展开文化的融入
        信息技术的发展促使教师更加青睐运用多媒体课件的形式展开教学，教师在教学过程中要借助信息技术的优势将影音有机结合在一起，通过生动有趣且直观形象地呈现课文知识，来帮助学生理解和记忆课文知识。教师运用多媒体课件的形式给学生创设良好的教学情境，帮助学生深刻理解、掌握传统文化。
        例如，教师在教学《伯牙绝弦》一课时，因为学生学习文言文有一定难度，因此教师可以通过多媒体辅助学生进行学习，通过古琴名曲《高山流水》的播放让学生在旋律中进行角色扮演，将真挚的友情故事呈现出来，学生在感性认知中能够较好地理解和把握这篇课文的主题思想，即人生在世知己难觅，好友之间应当更加珍视彼此的友情。除了角色扮演之外，教师还可以借助多媒体的形式播放“伯牙与钟子期”的动画视频片段，让学生通过观看动态视频的形式，从中感受到真实的情感体验，让学生能够珍惜友情，并在日常学习生活中去关爱和帮助他人。在这种教学方式下，学生可以从中学习到传统文化的精髓，从而较好地践行传统文化。
        结束语
        综上所述，中华传统文化是中华民族文明的重要组成部分，是华夏文明智慧的结晶。所以，语文教师有义务做好语文教学和传统文化教育工作。而作为社会主义接班人的学生，应该肩负传统文化继承和发展的责任，将优良的传统文化通过多种途径进行发扬光大。但是，语文教师要想实现弘扬传统文化的目标，就必须要重视中华传统文化，需要语文教师不断探索和研究，将传统文化和语文教学良好地结合在一起，才能发挥出传统文化的作用。
参考文献
[1]周春艳.浅析小学语文教学中的传统文化渗透方法[J].中国新通信,2020,22(07):198.
[2]高童花.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新课程(上),2019(09):216.
[3]李佳.传统文化在小学语文教学中的渗透研究[J].作文成功之路(下),2018(11):94.