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试论初中道德与法治教学中生命教育的渗透

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：刘莲花

[导读] 早在先秦时期，孔子就提出了“人为贵”的观点，他所开创的儒家学派也一直以尊重生命、热爱生命为一切的根本，所以他们倡导积极入世，倡导仁者爱人，关注对他人的尊重和个人社会价值的实现。基于此，以下对试论初中道德与法治教学中生命教育的渗透进行了探讨，以供参考。

刘莲花云南省文山州砚山县第二高级中学云南砚山 663101
【摘要】早在先秦时期，孔子就提出了“人为贵”的观点，他所开创的儒家学派也一直以尊重生命、热爱生命为一切的根本，所以他们倡导积极入世，倡导仁者爱人，关注对他人的尊重和个人社会价值的实现。基于此，以下对试论初中道德与法治教学中生命教育的渗透进行了探讨，以供参考。
【关键词】初中道德与法治教学生命教育渗透
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-189-01

        引言
        生命教育的开展，不但能够促进学生生命质量的提高，而且有利于使个人价值、教育价值与社会价值实现有机统一。而道德与法治作为培养学生良好道德品质，并促进学生健康成长与发展的基础性学科，自然要承担起开展生命教育的重要任务。因此，在初中道德与法治教学中，教师应该准确把握具体的教学内容，了解学生的认知发展规律，然后利用恰当的方式将生命教育的理念渗透在教学全过程中。这样一来，可以逐步提高生命教育的质量，从而促进学生的健康成长与发展。
        一、设计情境活动，切实感受生命
        将生命教育寓于真实课堂的具体情境中，不仅能够消除知识与学生之间的距离感，辅助学生更好地理解教学内容，也能让学生在情境的支持下切实感受生命、获得心理机能上的发展。同时，情境活动的设计也让初中道德与法治课堂因学生的参与而生动，丰富了初中道德与法治课堂的构建方式，提高了初中道德与法治课堂的探究性与实践性，营造了更为形象具体的生命教育环境。例如，在“敬畏生命”一课的学习引导中，笔者组织学生开展了一次即兴表演活动。笔者先以播放动画视频的方式创设具体情境，然后让学生根据情境即兴表演，让学生在即兴表演中感受生命的可贵。情境一：周末，你和朋友手拉手去郊游，朋友不慎掉入湖中。笔者用纸板、木棍等资源模拟当时的环境，并请学生上台表演救人过程，根据学生的反应创设具体的情境。比如，对于学生想要折断树枝拉水中的朋友上岸，笔者提示，树枝太硬了折不断；对于学生走近湖旁拉朋友，笔者提示，湖边石块上的青苔很滑，不小心会落入水中的。笔者的适时提醒，既增强了课堂情境模式的真实性和灵动性，也让整个救人过程更加惊心动魄，提升了情境活动的体验性。同时，笔者的提醒也帮学生明确了在敬畏他人生命时也要珍惜自己的生命，在见义勇为的同时也要学会保护自己，任何人的生命只有一次，生命安全问题是必须重视的问题。
        二、结合时事加强生命教育
        在初中道德与法治的教学过程中，教师要灵活地结合时事热点来进行生命教学，在课堂中，教师要积极帮助学生联系实际情况，并结合生命教育的相关理念，帮助学生理解生命的价值和意义。

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为此，教师可以借助多媒体、信息技术等手段，通过引入图片、视频等来更加直接地让学生感悟生命，不仅仅有利于强化学生对生命意识的理解，还能激发学生的学习兴趣，增强学生的学习参与感。因此，在道德与法治的课堂中，教师应该适当结合实际的时事热点，通过具体的实例，帮助学生理解生命的意义，提高教师的课堂教学效果，促进学生对生命价值的进一步理解。
        三、开展主题活动，强化学生感悟
        为了取得更加理想的教学效果，除了要把生命教育的内容穿插于日常的教学活动中外，还应该组织学生开展与生命教育相关的主题实践活动。同时，在开展主题实践活动之前，教师要做好充足的准备。这样一来，可以在有限的时间内取得最大化的活动效果，从而提高生命教育的质量。例如，在“生命的思考”这一章节的教学中，笔者组织了2~3次主题实践活动，同时从以下几个方面进行了活动准备。第一，根据学校现有条件准备好相应的教学设备，并尝试邀请一些经历过逆境的成功人士为学生进行主题演讲。第二，联合其他道德与法治教师将班级与学校中的黑板报、宣传栏等换成与生命教育相关的内容，并对学校环境的布置进行适当的调整，从而在学校中营造一种生命教育的氛围。第三，充分利用本地区的人文景观与地域特色等优势，将校外生命教育资源引入主题活动中。笔者通过主题实践的方式，进一步提升了生命教育的针对性，从而促进了生命教育中各项目标的落实，取得了比较理想的实施效果。
        四、做好学生的生命技能教学
        在道德与法治的课程教学中，教师也要相应地加强学生对生命技能的掌握，增强学生保护生命的意识，使得学生在一些突发状况面前能有一定的自保能力。随着近年来学生在危难面前的逃生失败的事件越来越多，教师在课堂过程中加强对生命技能的教授有一定的必要性。第一，教师在课堂过程中可以引导学生学习一些基本的灾害逃生本领，例如地震、洪水等。第二，教师要结合实际生活中可能出现的危害情况，例如触电、溺水、火灾等，帮助学生掌握日常的求生技巧，进而通过生命技能教学，实现学生自保能力的增强，进而来提高学生一定的危机意识，使得学生在实际的危机面前能有一定的应对办法。既是对生命观念的直接理解，同时也是对自身安全的进一步保障。
        结束语
        生命教育活动可以在对初中道德与法治教材的开发与延伸中实现，也可以在对现实资源、身边资源的挖掘与利用中实现，其教育内容是多样的，教育方式是多元的。但我们无论选择开发延伸教材，还是选择挖掘利用现实资源；无论选择情境教学法、实践组织法、探究讨论法，还是亲身体验法，都要保证学生在活动参与中的积极性与自觉性，确保学生能够主动参与其中，并获得关于生命的正确感知。
参考文献
[1]吕扣平.浅谈初中道德与法治教学中生命教育的渗透[J].中学政史地(教学指导),2020(10):41-42.
[2]吴萍.初中道德与法治教学中渗透劳动教育的策略分析[J].教学管理与教育研究,2020,5(19):59-60.
[3]黄燕玲.新时代初中道德与法治课堂教学中的生命教育探析[D].闽南师范大学,2020.