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书法艺术在小学语文教学中的传承与发展分析

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：陈红红

[导读] 我国是四大文明古国之一，有着五千年的悠久历史，书法是我国重要的传统文化之一。不仅体现了我国的人文精神，还体现我国的文化艺术。小学生在书法教育中不仅能够掌握汉字书写的基本技能，还能够了解、传承传统文化，提高自己的文化修养，培养爱国主义情怀，这对落实素质教育的要求是非常有利的，因此在小学语文教学中要重视书法教育的作用。基于此，本文章对书法艺术在小学语文教学中的传承与发展进行探讨，以供相关从业人员参考。

陈红红山东省禹城市解放路小学 251200
【摘要】我国是四大文明古国之一，有着五千年的悠久历史，书法是我国重要的传统文化之一。不仅体现了我国的人文精神，还体现我国的文化艺术。小学生在书法教育中不仅能够掌握汉字书写的基本技能，还能够了解、传承传统文化，提高自己的文化修养，培养爱国主义情怀，这对落实素质教育的要求是非常有利的，因此在小学语文教学中要重视书法教育的作用。基于此，本文章对书法艺术在小学语文教学中的传承与发展进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】书法艺术小学语文传承发展
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-187-01

        引言
        汉字是传承中华文化的基石，书法是我国宝贵的文化财富。良好的书法习字能力不仅是小学语文学习的基础，更可以锻炼青少年的毅力与心性。当前的书法艺术在小学语文教学中存在着较多的问题，这些问题的出现严重影响着语文综合教学水平的发展，限制了学生语文素养的培养。
        一、将识字教学与书法教学相结合
        静心书写汉字能培育学生的气质。教师坚持利用好每天十分钟的硬笔练字和每周一节的毛笔书法时间，引导学生摒弃浮躁情绪，在优美的音乐声中练字养性。书写“团圆”时教师不仅指导学生写出“大口框”和独体字“口”的区别，还启发学生要将“大口框”蕴含的圆满之意工工整整地写出来。从书写的正确规范到美观，书写使汉字的字形和教育意义完美结合，实现了培养学生汉字书写能力、审美能力和文化素养的目标。
        我们还可以在重点讲述后期汉字不断简化至今的一些情况，尤其是到了唐宋两朝，重点讲述这段时间出现的书法名家，向学生说明此阶段的汉字已经不只是简单的记录工具了，而是上升至了文化内涵，演变成为书法艺术，我们可以为学生展示书法名家的作品，与学生一起鉴赏书法作品，讲述这些书法作品的历史地位和价值，使得学生在学习过程中能够产生强烈的民族自豪感和认同感。此外，我们还可以鼓励学生学习书法，并将甲骨文、汉字等进行书写，举行活动让学生进行汉字小故事讲解，可以确保学生通过参加活动，提高语文知识的内化及运用能力。学生通过对甲骨文知识的学习，了解到汉字的演变历程，激发学生的民族认同感，使学生对国家形成归属感，增强学生的家国情怀，使学生学习传统文化的意义得以有效凸显。
        二、创设针对性的书法艺术教学情境
        汉字是一种表意上的文字表现形式，从字词中能看出丰富及深刻的文化。

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书法氛围的营造就是创设一个对学生产生影响的书法学习情景，让学生在这种书法元素的学习环境中潜移默化地受到感染，并发生变化。因此教师在实施小学语文教学中应通过高效的教学手段促进学生的学习积极性和关注度，教师可以通过创设趣味性及针对性的书法艺术教学情境，激发学生的自主意识和学习认清，促使学生认识汉字的形成过程，以此深刻的感受到汉字的独特魅力及文化价值，促使学生通过自己的直观视觉体验及感觉认识到汉字的重要意义，强化学生的学习热情及自主意识。如在进行“山”的汉字教学中，我们可以创设以下情境：“向学生展示山字的不同书法字体图片，让学生在直观欣赏的过程中感受到象形字———甲骨文像遥望地平线上起伏连绵的群峰的线描，有三（众多）座峰头；金文将三个峰头简化成三个短竖、篆文保留中间一座峰岭的象形特征、隶书完全失去峰岭形象”等等。通过创设汉字来源的针对性教学情境吸引学生的学习兴趣和注意力，促使学生深入相应的情境中更加了解汉字的来源、发展过程及文化历史等等，强化学生对于汉字的了解和掌握水平。
        三、结合生活教学
        语文是一门基础性学科，在生活中的应用十分的广泛，书法艺术也来源于生活。小学语文教学中应用创设情境教学法不仅可以提高学生小学语文的学习质量，还会促进小学生想象力的开发，激发其学习语文的兴趣，有利于营造一个良好的语文教学课堂。所以语文教学的过程中要渗透书法艺术，教师可以结合生活进行教学。以“家庭作业”为例，现阶段，我国小学生的家庭作业都是采取手写的形式，一份工整的作业不仅象征着学生的学习态度，还展现了写字人的心理世界。“见字如见人”这句话就充分说明了书法艺术的重要性，在小学书法教学的过程中，四年级阶段，学生开始接触钢笔书法。在这一时期，我们一定要培养学生正确的写字姿势和良好的书写习惯。在家庭作业安排的过程中，我们要引导学生书写家庭作业需字迹工整。因为客观因素，一开始的时候学生会觉得难度比较大，但只要经过长时间的坚持，一定会有明显的效果。除此之外，我们还可以定期开展校园书写文化，书写文化也是一种艺术活动，活动开展的过程中，鼓励学生以自己擅长的书法去参与比赛，像毛笔字、硬笔书法、简体书法等，都可以作为教学的依据，这也是在小学语文教学中渗透书法艺术的重要策略。
        结束语
        综上所述，书法艺术是中华传统文化的重要组成部分，也是提高个人文化水平及语言素养的重要工具。小学教学的过程中，语文占据着重要的位置，在语文教学中融入书法教育，这是教育发展的必然趋势。字写得如何往往反映出一个人的个性、学识、风度、气质等，通过书法教育，可以培养学生的文化素养，培养学生对“美”的思考，锻炼学生审美能力和观察能力，提升学生的文化层次，让学生拥有一手漂亮的字，拥有更好的品味和修养，这对于语文教学质量的提升有着重要的意义。
参考文献
[1]兰梅.小学语文教学实施书法教育的有效途径[J].思维与智慧,2020(20):42-43.
[2]许全业.如何在小学语文教学中渗透书法教育[J].新课程,2020(35):54.
[3]杨顺才.小学语文教学中如何有效渗透书法教育[J].当代教研论丛,2020(06):64.