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核心素养背景下初中地理课堂教学策略探究

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：邓庆婷

[导读] 近年来，随着新课改的不断推进，我国初中地理课堂教学也发生了极大改变，已经逐渐从传统的应试教育向以培养学生核心素养为主要目标转变，旨在教学过程中不断培养学生的地理逻辑推理能力、地理思维能力及地理知识应用能力，促使学生能够真正地学好地理知识。本文主要分析核心素养背景下初中地理课堂教学策略探究

邓庆婷四川省甘孜藏族自治州高级中学 626100
【摘要】近年来，随着新课改的不断推进，我国初中地理课堂教学也发生了极大改变，已经逐渐从传统的应试教育向以培养学生核心素养为主要目标转变，旨在教学过程中不断培养学生的地理逻辑推理能力、地理思维能力及地理知识应用能力，促使学生能够真正地学好地理知识。本文主要分析核心素养背景下初中地理课堂教学策略探究
【关键词】核心素养初中地理课堂教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-185-01

        引言
        在实际教学过程中，教师必须要立足于对学生核心素养的培养，及时调整教学方式及内容，通过创设教学情境、引导学生探究式学习、开展地理实验活动等多种途径进行教学，增强对学生学科意识培养、思维能力、动手能力等综合素质培养的重视，从而达到不断提升学生综合能力、培养学生学科核心素养的目的。
        一、核心素养的内涵
        核心素养是随着社会发展而产生的新改变，也是“素养”的一部分。所谓“素养”主要是指当今社会所必须具备的关键能力的综合，包括知识、逻辑、技能、情商、理解力等。“核心素养”则是“素养”的核心构成，也是当前教育的重要培养目标。新课改要求学生不仅需要掌握相关科学文化知识，同时还需要发展自身各项综合能力，包括学习能力、实践创新能力、个人修养等。相对于应试教育而言，核心素养对于学生综合素质及能力的要求更高，教师不仅要加强对学生文化成绩的提升，同时还需要指导学生参加社会实践，培养学生思维逻辑能力、社会实践能力、人际交往能力等，从而更好地满足当今社会对高素质人才的需求。初中地理作为初中阶段的重要学科之一，对于学生逻辑思维能力、综合运用能力同样有较高的要求，在初中地理教学中强化对学生地理图像、地理数据、地理推理思维等各方面能力培养的重视能够更好地促进学生成长，提升其综合能力。
        二、核心素养背景下初中地理课堂教学策略研究
        （一）渗透人文观念，落实人地协调观的培养
        地理学科是一门探讨人与自然、人与社会协调发展的学科，在教学过程中教师也需要充分认识到这一教学目标，以“人与自然和谐相处”理念为基础，培养学生的人地协调观念。

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比如在学习《中国的水资源》这一章节的内容时，教师就可以通过多媒体为学生播放有关缺水现象的视频、图片来引导学生了解水资源对于生活的重要性、水资源与人类生产、生活的矛盾关系等。然后，可以进一步向学生介绍中国水资源短缺状况，让学生认识到在我国南方地区、东部地区水资源整体较多，而北方地区、西部地区水资源则相对较少，特别是西北地区水资源更是紧缺这一现状;同时还可向学生介绍我国人均占有水资源少这一国情，让学生深刻体会到水资源对于我们生活的重要性。同时教师还可以引入南水北调工程，对于东线、中线竣工后所创造的社会效益、经济效益进行分析，从而尽可能地加深学生对于水资源的理解。与此同时，教师还可以引导学生探究导致水污染、水资源浪费的主要原因、如何杜绝水资源浪费、如何防范水污染等;并可以与学生共同探讨分析水资源利用方法，比如兴建水库、跨流域调水等，进一步加深学生对于水资源利用的认识，培养学生人地协调观念。
        （二）设计生活化的教学内容，培养学生综合思维能力
        对学生来说，初中地理知识具有一定的概括性，有些知识与学生的实际生活大相径庭，学生在学习理论知识时会很难理解。而地理学科的突出特点是地理事物之间都是有联系的，需要学生用整体的目光去看待地理事物。教师在教学中引入生活化情境，能够有意识地将地理知识的学习放到大环境中，使学生全面地去学习。假如教师在教学时只是照本宣科，对课堂教学内容没有精巧的设计，会使学生对学习地理知识产生惫懒心理。鉴于此，教师在教学时应正视教学情境的创设，在地理课堂教学中融入生活化元素，将学生的注意力集中到地理内容的学习上，降低学生学习地理知识的难度，帮助学生理解地理知识，提高学生的综合思维能力。
        （三）学校要强化基础设施建设，切实发挥网络的优势
        网络环境下的地理教学，需要硬件设备作为基本保障，这样才可能有效地发挥互联网的功效。学校要重视网络线路的建设工作，要保证网络的快速、顺畅；在班级中要保证现代化的多媒体信息工具的配备，保证教师在教学中能够畅通地应用多媒体来进行教学；对于已经应用iPad进行翻转课堂教学或者慕课、微课教学的班级，一定要保证网络的稳定性，这样才能够真正发挥网络的优势。对于已经建设了地理教学功能室的学校，要注意相关设备、设施的升级与换代；特别是要把互联网和功能室的应用结合起来，提升相关设备的信息化水平，最大限度地发挥其功效。硬件条件有了保证，教师在教学中的选择才会更多，这样既丰富了教学的形式，也能够更有效地辅助学生进行地理学科学习，提升学科的魅力与教学效率。
        结束语
        总而言之，地理学科作为初中阶段学生学习的重要学科之一，对于学生综合能力的要求较高，其教学过程同样不容忽视。
参考文献：
［1］付成艳．核心素养下初中地理教学的创新实践［J］．试题与研究，2020(25):150－151．
［2］毛德军．基于地理核心素养的初中地理课堂教学策略分析［J］．天津教育，2020(24):117－118