基于积极心理学构建小学体育生态课程的实践研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于积极心理学构建小学体育生态课程的实践研究

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：董蓉

[导读] 为落实新课程标准理念，深化小学体育与健康教学改革，落实有效教学，优化教学指导，全面提高小学体育与健康学科教学质量，在教学过程中应充分运用积极心理学帮助构建小学体育生态课程，树立学生的自信心。本文就情境教学法在小学体育教学中的运用展开探讨。

董蓉重庆市巴南区恒大城小学校重庆巴南 400054
【摘要】为落实新课程标准理念，深化小学体育与健康教学改革，落实有效教学，优化教学指导，全面提高小学体育与健康学科教学质量，在教学过程中应充分运用积极心理学帮助构建小学体育生态课程，树立学生的自信心。本文就情境教学法在小学体育教学中的运用展开探讨。
【关键词】小学体育积极心理学实践研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-175-01

        一、小学体育课堂现状
        （一）机械师学习使得学生感到枯燥疲惫
        在小学阶段，学生的体育锻炼积极性不高，小学阶段的学生正是天马行空的阶段，天性爱玩，如果进行传统的体育课堂教学，反而会约束学生的天性，不利于学生学习体育的积极心理。而小学体育课是为了让学生在学习之余锻炼身体，只有强健的体魄才能够更好的学习和生活。那么教师要做的就是需要开创一个放松的教学模式，转移学生的注意力，让体育课成为他们学习之余的放松课堂。而通常在小学刚入学时，首要必学的就是广播操和热身运动，对于学生来说是一件枯燥无味的事情，通常教师会对动作进行逐一分解，这一过程是十分枯燥的，机械式的练习也事倍功半，学生只会应付式学习，从而导致动作做不精准而是锻炼效果大打折扣，同时也会消耗很多的体能，这样学生只会把它当作一个课堂任务而并非起到强身健体的作用。这时教师就要考虑到学生的兴趣和体质差异，进行放松活动。
        （二）学生之间的个体差异导致部分学生产生心理情绪
        学生之间的个体差异很大。有的同学身体素质很好，面对高强度的训练和难度系数大的运动也能轻松达到目标，如果坚持采取传统教学的体育教学模式长期以往会导致一部分体育薄弱的同学产生不自信、抵触学习的心理情绪，对于体育教学也会感到身心疲惫，不利于他们的体育学习和体育的训练。因此教师在备课时应尽可能考虑到每个学生的身体状况，构建轻松愉快的课堂氛围以此增强学生的自信心，提高学生学习的兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围下进行体育学习。所以放松活动在小学体育教学中有助于学生构建积极的心理，以更好的面貌学习。
        二、基于积极心理学下如何构建小学体育生态课程
        （一）因材施教，构建学生积极心理
        体育课不比别的科目课程，对学生的身体素质以及体能有要求，所以对小学体育进行分层教学，因材施教显得尤为重要。如果采用大班教学会使得体能较弱的学生产生消极心理，不利于学生的身心发展。所以在一般体育教学的过程中，教师设置的课堂任务都是根据均值量进行设定教学，无法完全理解学生的个体差异，这种结果通常会使得很多学生无法达标，课程进度缓慢甚至停滞不前。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

小学体育选项课进行分层教学后，情况就好了很多，根据学生的身体素质将学生分为两组，对于体能较好，学习能力较强的同学采用的是自主练习和主动提问的方式，放手让他们自己练习，而对于体质较差的学生，教师可以设定训练计划，循序渐进，帮助他们不断增加训练强度，后来居上，最终实现班级教学任务的持平和稳定。例如在进行“蹲踞式跳远”的教学中可以利用跳高架、橡皮筋、气球等器材组合起来的新型练习器材让学生在后面的学习过程中时刻保持着充足的练习兴趣。同学们根据自身能力水平，选择不同高度的气球进行练习与挑战，不知不觉让学生自己完成了分层练习队形，并且同学们会不断地去挑战新的练习高度，这样的分层设计在无形中锻炼了同学们敢于突破、勇于突破的精神与意志品质。体育不仅仅是锻炼身体健康，同时更是意志品质的锻炼。
        （二）进行适当的放松活动
        放松活动也是体育教学中不可缺少的一部分，适当的放松可以起到舒缓压力的作用。然而，在目前的体育教学中，一些教师忽视了课后放松的作用，导致学生还没有养成运动后自觉放松的习惯，这会对学生的健康产生很大的影响。当学生上完体育课或参加完剧烈的体育活动，全身都处于疲劳紧张的状态，运动以后如果不及时进行放松可能会造成学生肌肉拉伤的状况，严重会产生不良的生理现象，更可能害怕运动，不敢剧烈运动。所以教师应该在体育教学中增加放松运动，让学生在运动后进行放松活动，让身体处于放松状态，减少学生运动后的不适。也帮助学生提高运动积极性，锻炼身体，以健康的身体状态去面对小学紧张的学习生活。
        （三）以游戏导入课堂
        一个优秀的体育教师要随时让学生体验上体育课的乐趣,让学生每堂课都有新感受,有助于学生构建体育积极心理。以游戏导入课堂的方法旨在让小学体育教学更符合“生命、生活、生动”的主题，而小学阶段是学生接受新鲜事物最快的阶段，教师可以以兴趣入手，建立游戏情境，提高学生的课堂积极性。例如，教师可以开展“原地拍球”游戏，使得课堂更加新颖，欢快，利用击鼓方式训练学生拍球的速度，利用二人、四人小组学习竞赛的方式，以及动感强的韵律操、体育游戏，充分调动学生的学习积极性，既关注了学科习惯培养，又适时对学生进行体育竞赛规则意识和诚实守信教育，把对学生的教育润物细无声地融入到教学环节中，真正把体育学科教学转变为体育学科教育。整堂课以游戏和比赛的形式让学生们在玩中学赛中练，激发学生们的运动兴趣，使学习效果事半功倍，既贯彻了循序渐进，循循善诱的教学原则，又给学生们带来了知识技能与健康快乐在热身中融入游戏以及专项热身，在提升课堂效率的同时带给孩子们快乐。
        三、结语
        新课改之后，体育的教学形式也变化多端，怎样让学生爱上体育课，对体育课没有抵触心理，就应该充分利用积极心理学构建小学体育生态课程，帮助学生循序渐进的适应课程强度，让学生营造健康、快乐的校园生活和学习环境。任何一项教学研究的开始都是困难的，但是要相信在老师的和学生的共同努力配合下，放松活动能帮助更多学生主动参与进来。
参考文献：
[1]苑成志.探究积极心理学在小学体育教育中的应用[J].课程教育研究,2015(05):206-207.
[2]王永,胡洋.积极心理学在不同体育选项课中的运用[J].教育教学论坛,2020(29):303-305.
[3]刘淑珍.体育教学中积极心理学的运用[J].科普童话,2020(13):36.