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为学生掬一捧生命的清泉

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：郭春玲

[导读]

郭春玲高新一中沣东中学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-214-01

        “问渠那得清如许，唯有源头活水来。”德育育什么呢？德育育心。所谓德育即是要培育一颗求真、爱美、向善的心。这颗心应该具有探索宇宙人生奥秘的勇气和决心，应该有体察世间一切美好与污浊的敏锐与犀利，应该有承受人生苦难与挫折的强韧与坚实，应该有对弱者和底层民众发自肺腑的恻隐与同情。这颗心应该有俯仰天地的巍巍大气，有坚持正义与良知的浩然正气，有改变现实投身社会建设的豪情胆气，有饱读诗书，超然洒脱的朗然清气。
        那么在我们要如何培育这样的心灵呢？
        首先，寓德育于课堂。课堂不仅是传授知识学问的地方，同时也应该成为学生形成品性与修养的主阵地，抓住了课堂这一中心环节也就抓住了德育的关键。作为一名语文老师我们可以说具有得天独厚的优势。课本上的文学作品不仅可以培养学生的审美情趣同时还有助于培养学生良好的道德情操。以我们上一学期所执教的部编版初一语文教材为例，第一单元所选课文有朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，刘湛秋的《雨的四季》这些课文都是用文学来传递自然的美，让学生诵读赏析这样的文章本身就是一种美育，本身就是一种对情操的陶冶，学生的生命得以在这些美的形象中舒展。一个感受过的自然之美，受过美的熏陶与浸染的孩子他的心灵又能丑陋到哪里去呢？又如第二单元所选的史铁生的《秋天的怀念》、莫怀戚的《散步》、泰戈尔的的《金色花》、冰心的《荷叶·母亲》讲述的都是亲情，和学生一起品读这些文章，这些美的文字，真挚的情怀深深的打动了学生也打开了他们封闭已久的心门，好多学生在学史铁生的《秋天的怀念》时竟留下了眼泪。亲情的感人至深，亲情的温润美好滋养着学生的心灵，学完这些课文后学生懂得了感恩懂得了给予和回馈，不能不说这就是生命的自身的成长和成熟，因为他们懂得了感同身受，懂得了走进他人的内心体会别人的不易。

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再如，在学习《纪念白求恩》一文时学生惊讶于白求恩不远万里来到中国，竟然不是为了钱而仅仅是出于对中国革命的同情，最后甚至献出了宝贵的生命，学生明白了生命的意义不仅在于享受更在于奉献。在学郑振铎的《猫》时，学生明白了真正的爱是无条件的，是完完全全站在对方的立场替对方考虑，而那些由自己喜好出发的爱都是自私的，我想一个懂得了何为爱的心灵又怎么会去作恶。总之，德育的灵魂在了课堂，抓住了课堂教学就抓住了德育的关键。
        其次，用好班会这一平台。作为一名班主任，班会课的重要性是不言而喻的，班会课每周都有固定的专题,学生可以围绕这个专题展开讨论。如爱国主义，如传统节日等，学生在讨论中不仅学到了很多知识，增进了了解，还培养了爱国情怀，增强对国家和民族的文化认同。通过召开第二班会，还可以有针对性的解决学生现阶段存在的问题，化解学生成长中的困惑。如关于青春期的教育，男女生相处等问题，通过召开班会让学生在这些问题的认识上更加明晰了，从而少走
        了弯路，坚定了正确的人生方向。
        再次，以身作则，言传身教。老子曾说：“圣人处无为之事，行不言之教。”真正的教育其实是一种无声的影响，是一种潜移默化的感染和熏陶。空洞的说教很多时候其实是无力的，抽象的大道理和学生感性活泼的生命是有隔的，所以往往也难以产生实质的长久的效果，说多了学生还容易生厌，产生很多负面作用，反而是我们无意中流露出的真心更能打动学生，转化学生，效果也更持久。如疫情期间我给学生上网课，有一次上完网课，忘了关麦克风，便匆匆忙忙给学生录课，结果录了一遍又一遍，前前后后录了十几遍，效果还不是很理想，就特别受打击，于是调整心情，重整旗鼓，我重重的拍了一把键盘说，继续录，非录好不可。谁知这一过程却被好多还在电脑跟前的学生听到了，他们鼓励我说，老师，没关系，我们支持你，加油！随后的网课学生们听课明显认真了，作业完成也及时了。开学后开班会好多学生在班会上又提起此时，同学们都非常感动，好些女生还哭了。这种偶然间的真情的流露或许比我们刻意设计的说教更有富感染力，对学生的影响也更真实有力。
        其实，所谓德育，其实就是帮学生擦去落在心灵上的尘埃，为学生剪去生命之树上的旁逸斜出，帮学生打开一扇可以吹进清风的心窗，为学生掬一方可以荡涤污浊的清泉。心若皎洁，自然无惧风烟；心如强大，自然无畏挫折，心如澄静，自然可映天光云影。