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关于STEM教育理念下的小学科学有效教学策略研讨

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：王明敏

[导读] STEM教育是结合科学、科技、工程、数学四类学科门类进行综合性教育研究。小学阶段的STEM教育注重小学生思维能力的发展和培养。STEM教育应用于小学科学，引领的多种学科领域融合的新教学，从多重思维角度培养小学生的科学能力，不同于传统的小学科学教学模式，是一个全新的教育理念。STEM教育在我国小学已逐步进行推广。

王明敏浙江省瑞安市陶山镇中心小学
【摘要】STEM教育是结合科学、科技、工程、数学四类学科门类进行综合性教育研究。小学阶段的STEM教育注重小学生思维能力的发展和培养。STEM教育应用于小学科学，引领的多种学科领域融合的新教学，从多重思维角度培养小学生的科学能力，不同于传统的小学科学教学模式，是一个全新的教育理念。STEM教育在我国小学已逐步进行推广。
【关键词】STEM教育理念小学科学教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-211-01

        小学科学是一门以培养学生综合科学素养为目标的学科课程。通过这门课程的学习，我们不仅要让学生掌握基础的科学知识，还要培养学生实事求是、开拓创新的科学态度，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。基于此，我们要将STEM教育理念很好的融合到小学科学的教学当中，使小学科学课程具有实践性、创新性、自主性的特点，进而培养学生的科学学科素养。
        一、提倡STEM教育理念的理论依据
        （一）传统科学课的弊端
        我国小学生在学习课程种类之间已经存在着彼此孤立的学科关系，种类较多的课程让传统的学科之间没有形成具体的联系，知识碎片化也让学生对于科学结构不能形成统一的整体认识。缺乏内在的联系也让学生无法适应新时代对于人才提出的更多需求，他们无法符合完善自身的知识技能。同时，科学课许多的教学内容与学生的日常生活也是相脱离的，抽象的问题和探究性的实验让学生的理论性和实践性不能相互结合，无法进行本身实际生活的指导。所以，学生的能力培养通过传统科学课的学习总是大打折扣的。
        （二）STEM教育理念的特点和价值取向
        STEM理论可以让科学知识和真实世界发生具体的联系。这样一来，学生对于科学知识的运用和转化不再困难。他们可以从小学科学的课堂中通过STEM的教学方法将更多学科知识融合为一个整体，使原本机械的学习过程不再机械，对于生活中实际问题的解决充满不同的联系和探究的兴趣，使学生的学科素养在树立的同时也为他们自身的创新意识埋下了深深的种子。
        二、STEM教育理念下的小学科学有效教学
        （一）深化科学认知，开展STEM教育
        在小学阶段科学教育实际的开展中，通过STEM教育的有效引入，将有助于学生科学素养的形成，对学生的成长和发展产生较大的作用。所以，为了推动两者间的不断融合，无论是教师还是学校都应该对科学教育和STEM形成重要的认知，对科学教育引起重视，使得学科的内涵和价值得到更好的展现。在此过程中，教师应该不断的展现自己的专业素养，使得最佳的课程开展效果得到实现。例如，在科学课程中，STEM是一种综合性的教育，主要是工程、技术、数学和科学。教师可以根据实际的内容进行选择，使得理想的课程成效得到展现。如，在小学科学五年级上册《滑动与滚动》相关知识内容的过程中，教师就可以引导学生借助玩具道具更好的探索速度、动量等知识点，将STEM的内容融入到其中。

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如，教师可以为学生设置话题——“探究斜坡高度和车重对车动能的影响。”让学生以小组的方式自选材料开展实验，对实验的过程进行记录，并得到结论。这样就可以引导学生在科学探究的过程中自主实践等，让学生的学习和探索空间得到不断的拓展。
        （二）利用实践活动，激发学生学习欲望
        基于STEM教育理念下的小学科学教学，教师要改变以往传统的科学课堂教学方式。在传统教学中，教师只是单纯地进行知识讲解，让学生配合学习。这种方式不仅使教学效率低下，更不会让学生有很高的学习兴趣。教师通过STEM教育理念，就可以有效地培养学生的团结合作精神，增强他们与教师、家长在学习上的密切联系。教师可以鼓励学生采取各类方法解决科学课堂上的问题。比如，小组合作进行数据分析等合作方式。这样，STEM教育不仅可以帮助学生培养团结合作精神，还能合理利用实践活动激发学生的学习欲望，增强互动式科学课堂学习。例如，在小学科学四年级下册《新的生命》。单元学习时，首先，在学生了解了植物的器官以及功能之后，教师可以结合技术工程领域的知识，要求学生利用一些简单的材料，如剪刀、双面胶、牙签儿等材料让学生进行小组合作探究。其次，教师可以让学生制作一个植物模型并解释植物的内部是如何工作的，让学生利用数学知识简要分析这个模型的成本。学生在构建模型之前只是对植物有技术层面的了解，通过模型的制作，对于植物又有了更加深人的了解。其中，在选材制作、设计模型的过程中，学生还可以进行原理探究。这样便能提升学生解决问题的能力以及团队协作的能力。最后，教师要充分利用实践活动进行科学教学，要引导学生在教学目标指引之下，积极地参与到课堂实践过程中来，和老师形成高效的互动，为提升课堂教学质量营造良好的氛围。
        （三）贴近生活，学生生活中学以致用
        小学科学教学的落脚点是学生问题的有效解决，是知识的学以致用。因此基于STEM教育理念开展小学科学教学，必须让教学贴近生活，鼓励学生学以致用。科学来源于生活并服务于生活，教师引导小学生发现生活中的科学现象和知识，让学生创新发展，思考探究，让学生积极观察中实现课内学习与课外拓展的融合，带动学生的生活实践，解决生活中的科学问题等，激发学生的创造潜能，也达到寓教于乐的目的。小学生在具体问题的解决中深化对课堂知识的认识。如组织开展科普实验，组织实验情景剧的演绎，组织小学生走出课堂，走进校园和自然，发现更多科学的奥秘，也学会将课堂所学运用到生活中，获得更广阔的思维启迪，去解决更多生活化的科学问题，达到素质教育培养的目的。
        结语：
        总而言之，小学阶段既是学生夯实基础、积累知识的重要阶段，也是帮助学生形成科学世界观、培养科学精神的重要过程。将STEM教育理念应用在小学科学的教学当中，打破了传统应试课堂所存在的局限，使小学科学的课堂走向专业化、趣味化，为小学科学核心素养的培养指明了崭新的教育方向。
参考文献：
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[3]戈心瑜.探究科学真谛提升科学素养——浅谈小学科学教学中如何提升学生的科学品质[J].小学生(下旬刊),2021(02):91.
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