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初中语文课题教学创新策略研究

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：何秀玲

[导读] 减轻学生的压力已成为近年来优质和有效教育的目标，而所有这些因素的实施取决于课堂上的教学策略。本文重点研究了初中语文教学的现状，方法和创新策略，并对初中语文教学方法和策略进行了探讨。

何秀玲浙江省宁波市镇海区中兴中学
【摘要】减轻学生的压力已成为近年来优质和有效教育的目标，而所有这些因素的实施取决于课堂上的教学策略。本文重点研究了初中语文教学的现状，方法和创新策略，并对初中语文教学方法和策略进行了探讨。
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-203-01

        一、初中语文教学课堂现状
        （一）教师课前备课不充足
        目前，中学生是出生于信息快速发展的时代，他们的知识非常广泛。上课之前，已经了解了许多语言技能，这对老师的存档工作提出了更高的要求。然而，当前的教师准备工作仍处于传统模式，而知识的扩展还不够。一些老师倾向在上课期间使用多媒体进行上课准备，这导致对多媒体的过度依赖，并使知识点变得更加复杂和乏味。
        （二）课堂教学模式单一
        当前课堂教学中的语文教学模式仍然采用“老师讲，学生听”的教学模式，较少考虑学生的学习效果，师生处于“退缩”状态，缺乏互动。而且由于该语言的客观性，教师在教学时问的问题较少，并且课堂内容较多，这导致学生的主动思考时间减少了，而举手发言时间却很少。教师的主导地位逐渐削弱了学生的主动性。
        （三）缺少学习方法的有效教学方式
        目前，许多语文教师的教学思想仍停留在传统的教学模式中。因此，教师教学的重点更多地放在教学知识上，而不是在学习的教学方法上。新课程标准希望建立学生的自学模式。难以实现提高技能的教学目标。老师的教学压力和学生学习的压力给教学方法的指导带来了希望。
        二、初中语文课堂教学的创新策略
        （一）创新引导方式，以学生为主体
        “以教师为主导，以学生为中心”是中国中学课堂必须坚持的教学原则。中学生仍处于发展阶段，尚未形成完全自主的学习系统。因此，充分利用学生的主要作用不是被动的和放任的，而是应在教师的指导下进行。中国中学教师在教学过程中并非毫无根据和随意。他们必须在上课前制定科学的教学计划，并有针对性地和有计划地指导他们。如果要在中学语文教学中发展多元化的教学模式，就需要创新指导方法，积极发挥学生作为主体的作用。
        例如，当以“岳阳楼历史”的课程表为措辞时，本文假定岳阳楼是散文。考虑到自然界中的黑暗变化，风雨，以及人们远离游客的视线，文字优美而宏伟。情感的结合使知识变得简单，同时又易于理解，并具有很高的学习价值。因此，本文要求学生提前在互联网上搜索有关岳阳楼的信息，并鼓励他们自己学习。私下选择几个学生让他们作为班主任报告他们在班级的自学结果。报告后，组织其他学生进行评论并添加到他们中。最后，引导学生集中精力进行以下分析：“对事物不满意，对自己不感到悲伤；在庙宇中过高生活会让人担心；在远离河流和湖泊的生活中生活会担心让君主“先为世界忧虑，而后为世界忧虑”。这种鼓励教学的学习模式已经颠覆了传统的“老师讲话，学生听”的模式。

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通过学生自学进行的全面指导，不仅可以帮助学生发展独立的学习和表达能力，而且可以不断扩大思考的深度并鼓励学生自身的发展。
        （二）丰富课堂活动，活跃学生思维
        初中语文教学应营造开放轻松的学习氛围，丰富课堂活动是最重要的手段之一。在多样化的教学模式中，中国中学教师应主动减少与学生的距离，并在科学系统的课程计划的指导下，通过丰富课堂活动，娱乐与教育相结合的方式为学生创造一个开放，轻松的学习环境，改善生活。提高学生的学习效率。
        例如，在制定“邹忌讽齐王纳谏”的教学计划时，这篇文章发现所有文字大部分都是对话。如果定期朗读课文，那么它就会失去文章的魅力，使班级变得乏味无聊。在本文中，我们将添加一些课堂活动以激发课堂气氛。上课前，学生分为三组。每个小组用不同的剧本改编课文，并在课堂上扮演角色。这个过程要求每个团队的成员有明确的分工，其中一些是编剧，有些是角色扮演。调整和成就的过程充分发挥了学生的主观能动性，使学生深刻理解了邹继的智慧。同时，学生可以提高他们的听力，口语，阅读，写作，语言理解和创造性思维能力。成就课使教室成为学生的家，因此文章给学生留下了深刻的印象。同时，激活教学氛围，寓教于乐，提高课堂教学效率。
        （三）扩展课外阅读，开阔学生视野
        语文教学的多样化不仅体现在课堂上，而且着眼于学生的课外活动。大量阅读有助于拓宽学生的视野，增强学生的文化底蕴，并提高他们对汉语的广泛了解。尽管中文中级教科书中的课本经过了精心挑选，但数量太少，不足以完全满足维持语文核心素质的阅读要求。因此，中学教师应鼓励学生在课外阅读更多书籍，以巩固基础汉语并发展创新思维能力。因此，本人在教室中设立了一个书角，以征求大家的意见和建议，并订阅大量书籍和杂志，以满足学生的阅读兴趣和学习需求。图书角设施为学生提供了独立阅读课外书的资源和阅读空间，并节省了学生找书的时间。通过实现资源共享，学生可以处于良好的阅读环境中，并达到鼓励学生阅读多，阅读好的目的。
        （四）教学评价多元化，实现师生共赢
        教学评估是教师教学的最后也是最重要的部分。如果要在中学语文教学中建立多元化的教学模式，则教师需要鼓励课堂评估中的多元化。传统的课程评估仍然是老师对学生的唯一评估，评估仅基于学生考试成绩。显然，这不再适合于多样化的教学模式。因此，教学评估应具有创新性，学生和教师应同时列为评估对象。
        例如，在与班级学生协商并达成共识之后，针对教师对学生，学生对老师以及学生对学生制定了三种评估方法。为班级中的每个学生创建了一个发展档案袋，该档案袋跟踪并定期审查学生在语言学习方面的变化，并及时向学生提供反馈，以帮助学生不断进步。在学生评估老师的过程中，鼓励学生积极地提供有关课堂的反馈，并指出老师在课堂过程中的缺点。多元化的课程评估实际上是为师生创造双赢局面的过程。它不仅可以测试学生的学习表现，而且可以提高教师的教学效果。
        结论
        总而言之，语文教师需要为多样化的教学模式制定有效的实践策略，包括创新的指导方法，以充分利用学生的带头作用，丰富课堂活动并吸引学生的思维，扩大课外阅读以扩大学生的阅读范围使教学评估多样化。在教学实践中，帮助学生提高个性，全面发展，培养现代社会所需的创新和高素质人才。
参考文献
[1]孙志博.情境教学法在初中语文教学中的运用[J].新课程研究,2020(14):84-85.
[2]刘燕莉.农村初中语文阅读教学的困境分析及对策研究[J].课程教育研究,2020(18):9