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如何在小学数学教学中培养学生数感的探究李阳

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：李阳

[导读] 随着教育改革的不断向前发展，数学课堂教学在不断以数学素养为方向，逐渐让学生提高数学认知，形成重要的数学理解过程，从而在进行实践表达的过程中，表现出重要的数学感知能力。小学数学课堂在不断进行数学实践和数学创新的过程中，应当着重培养学生的数感，让学生对数学重新感知，从而在不断形成有效学习实践过程中，准确的把握数的不同表达意义，在运用数学的过程中，能够快速准确解决实际问题，数感是学生在进行数学学习中的基

李阳山东省济南市西河村小学山东济南 250000
【摘要】随着教育改革的不断向前发展，数学课堂教学在不断以数学素养为方向，逐渐让学生提高数学认知，形成重要的数学理解过程，从而在进行实践表达的过程中，表现出重要的数学感知能力。小学数学课堂在不断进行数学实践和数学创新的过程中，应当着重培养学生的数感，让学生对数学重新感知，从而在不断形成有效学习实践过程中，准确的把握数的不同表达意义，在运用数学的过程中，能够快速准确解决实际问题，数感是学生在进行数学学习中的基础数学能力，在不断进行形象化表达的过程，中也能更好的对学习内容进行有效的理解分析，探究出数学学习的本质，从而在形成数学思维的过程中，也能够敢于创新，不断形成知识的学习感知能力，提高学生的学习有效性。
【关键词】小学数学教学培养学生数感方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-093-01

        前言：数感存在于我们生活和学习中，在不断进行数学知识运用的过程中，形成了重要的思维意识，并能够在自觉反应以及不断应用的过程中，解决数学实际问题。小学数学课堂在与新课程标准结合的过程中，应当能够对数感进行不断的培养以及学生的自主表达，在与教师不断进行合作的过程中，更能够表现出独特的数学学习优势，从而能够对数据进行准确的推理和假设，理清数据之间的数量关系，从而在解决问题中形成数学经验，让学生在掌握学习方法，运用数学知识进行交流的过程中，能够直观的理解数的意义，培养学生的学习能力。
        一、小学数学教学
        教师在教学过程中，应当能够将培养数感作为重要的教学目标组成部分，从而能够潜移默化地激发学生的学习动力，在不断运用数学思维进行问题解决的过程中，这种独特的数感意识能够让学生找到有效的解决方法和解决策略。数感在与学生实际学习相结合的过程中，也能够抓住数学学习的重点，构建数学知识体系，培养学生在数学学习的过程中积极主动的探索能力。教师在教学过程中，应当为学生构建适合的数学学习环境，从而在引导学生形成数学思维的同时，提高学生的数感意识，形成理性地处理事物的能力，教师应当让学生去自主体验，从而在感知数学独特学习魅力的过程中，培养学生的数感。
        （一）培养学生数感的重要性
        在小学数学课堂教学向前推进的过程中，学生在课堂中的实际问题也十分突出，学生在掌握基础知识能力方面存在着重要的学习意识，然而对数感的培养往往产生忽略的现象，从而让学生不能形成长久的数学能力，学生解决数学难题的过程中，超过学生的心理范围，让学生产生了厌烦的情绪。为了能够走出数学学习的误区，逐渐让学生对数感学习产生重要的学习动力，需要教师找到有效的教学策略和教学方法，逐渐在培养学生学习主动性的同时运用数学思维，逐渐形成对数感重要理解过程，这种良好的数学感知能力，让学生始终坚持对数学学习的热情，也能够在解决实际问题中形成重要的学习情境，提高学生的学习效率，促进学生的思维深化。

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        （二）教师在数学课堂创新思考
        教师作为课堂教学的灵魂，应当积极引导学生进行数感的能力形成，并在不断解决数学问题的过程中，积累生活经验，形成重要的数感分析和数感应用意识，学生能够循序渐进形成数学方法和自主学习能力的过程中，促使深层次的理性思维的形成，解决生活中的实际数学问题。教师应当循序渐进地培养学生的数感，从而让学生能够形成对数学理论的有效理解，不断上升为重要的自觉感应能力。通过学习的不断拓展和创造，能够达到理想化的教学目标。
        二、小学数学教学中培养学生数感的方法
        小学数学教学在注重培养学生数感的过程中，需要进行系统化和标准化的教学策略的完善，在不断为学生构建适合的学习环境的同时，也能更好的让学生进行事物的有效理解和分析，在进行自主学习和自主探索中，能够形成重要的数感能力。教师在教学过程中，应当能够从生活实际出发，让学生通过数学知识的实践运用以及生活情境的构建，形成重要的自主探索能力，深化学生的情感体验，增加学生的自我感知，让学生形成重要的数学学习自信，促进教学质量提高。
        （一）联系生活经验，在实践中培养数感
        教师在不断运用创新思维进行数学课堂创新的过程中，应当能够为学生构建丰富多彩的教学形式，不断对生活知识进行生活实际联系的过程中，也能够培养学生数学数感。在积累生活经验的同时，更好地在实践中形成对数学知识的内在感知，教师在在通过实际生活深化学生生活体验的过程中，应当能够让学生去自主积累，不断培养学生的数感能力。
        （二）构建数学情境，在实践操作中培养数感
        教师在教学过程中，应当突出学生的主体性，让学生自主去探索、去实践，从而能够在不断进行自我尝试的过程中，形成重要的数学运用以及表达意义的探索。教师可以运用生活情境，逐渐能够让学生进行数学思维的不断延伸，培养学生的理解分析归纳能力，在不断进行实践操作的过程中，也是学生进行数感培养的过程。从而让学生自主发现问题，转移学生的注意力，提高学生的学习有效性，也让学生在不断形成数感能力的同时，敢于表达和自我实践。
        （三）教师与学生进行合作交流，提高数感意识
        教师在教学过程中，应当构建宽松的教学氛围，在不断让学生进行实践创新的过程中，也能够运用数学知识进行有效的数感训练，在与学生积极互动和交流的过程中，让学生能够估算出重要的数据结果，从而形成数感表象意识的同时，渗透数感学习能力，让学生形成重要的主观见解，以及对数学内在本质的联想。教师在指导学生进行过程探究的过程中，逐渐能够在实践交流中让学生进行思维深度的探究，学生能够敢于对问题进行分析，进而在达到一定数据应用的过程中，提高学生的数感。
        三、总结
        小学数学课堂应当注重培养学生的数感，在不断进行课堂教学改革与创新的过程中，应当找到适合的教学策略和教学方法，从学生出发结合教学实践，形成重要的数感能力，对学生的终身数学探究都有着重要的促进作用，提高课堂教学效果以及学生的自主探究能力。

参考文献：
[1]陈文萍.小学数学核心素养中数感的培养方法[J].考试周刊,2018(06):84.
[2]刘威文.浅谈在小学数学教学中数感的培养[J].教育科学论坛,2018(12):21-22.