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基于核心素养的初中物理实验教学探究董辉

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：董辉

[导读] 随着我国社会的进步，我国的教育事业也逐步发展起来，教育水平越来越高。而物理这门学科对于大多数学生来说学习起来是相对困难的，因为学生不仅需要背诵一些固定的物理公式，还需要学生拥有良好的物理探究能力和物理思维，同时学好物理是一个循序渐进的过程。因此，教师要在初中物理新课改的指导下，发挥实验教学对初中物理的积极作用，使学生在参与实验的过程中增加对物理知识的理解，进而不断提高学生的物理素养。

董辉山东省滨州实验学校 256600
【摘要】随着我国社会的进步，我国的教育事业也逐步发展起来，教育水平越来越高。而物理这门学科对于大多数学生来说学习起来是相对困难的，因为学生不仅需要背诵一些固定的物理公式，还需要学生拥有良好的物理探究能力和物理思维，同时学好物理是一个循序渐进的过程。因此，教师要在初中物理新课改的指导下，发挥实验教学对初中物理的积极作用，使学生在参与实验的过程中增加对物理知识的理解，进而不断提高学生的物理素养。
【关键词】核心素养初中物理实验
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-092-01

        引言：
        随着初中物理新课程的改革，在物理课堂教学中不仅要求掌握一定的物理知识，还要求学生拥有较高的综合素质。因为初中的物理知识具有一定的探究性，而在新课改之前的物理课堂中，教师只是站在讲台上将教材中的物理知识照搬给学生，学生很难从心里产生一定的学习动力，也较难运用自己的思维去探究物理现象，所以很难取得一定的教学成果，同时学生的物理素养、动手实验能力等综合素养没有得到相应的提高。因此，为了贯彻落实新课改的要求，本文探究了教师在物理实验课中的教学方法。
        一、分层教学法
        物理这门学科不仅需要大量的理论探究，而且需要很强的动手实践能力，而这种实践能力主要体现在实验课上。物理相关的一些实验操作体现了学生科学探究的重要性，旨在让学生通过物理实验，发现问题、解决问题从而提升学习效率，既培养了学生的动手实践能力，又提升了学生物理核心素养。
        因此，在一些实验的动手操作环节，教师可以让同学们合作来完成，一节课的实验可能会分为多个部分，小组内的同学们可以自行分工完成对这个实验的探究。成绩好的同学可以完成本实验的关键部分，成绩相对弱一些的同学们可以完成一些记录工作，这样通过合作学习既增加了同学们之间的友谊和相互了解，对同学们以后的物理学习也会有很大帮助。在实验过程中，教师可以多与同学们交流，了解他们不懂的知识点并帮助他们解答，教师同样要对同学们进行学习方法上的引导，让同学们养成良好的学习方法。这样教师可以在课堂上有针对性地讲解学生在实验过程中遇到的问题，或实验过程中所蕴含的物理知识，这样可以大大提升课堂效率，帮助同学们提升物理成绩。在教师的指导下学生可以通过自主完成实验操作验证本节课所学的物理新知识，培养学生的物理实验能力，使学生掌握良好的物理实验技巧，形成正确的物理实验习惯，在实验的过程中体会到自主探究物理知识的乐趣，在日常生活中积极利用物理知识去解决问题。

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        二、问题驱动法
        学生进行实验操作的步骤体现了科学探究的重要性，旨在让学生通过提出问题、动手操作、解决相应的问题，既培养了学生的操作实验能力，又提升了学生物理核心素养[1]。因为一般的初中物理课堂，对学生在学习的过程中能够独立完成一些相关的实验本来就有一定的要求，尤其是在我国初中物理新课程改革之后，很多教师的教学观念也随着新课程的实施发生转变。社会发展要求学生具有一定的创新精神和操作能力。而在初中物理课堂教学活动中要培养学生的创新精神，就要给予学生一定的课堂空间来让学生自由发挥，因此在物理实验教学中应用问题驱动法能有效促进教师的实验教学。
        例如，教师在教授人教版初中物理中有关二力平衡的物理知识时，教师可以在组织学生进行实验活动之前，引导学生阅读有关二力平衡的相关知识，再讲解在实验中应该注意的事项，然后提问能不能通过其他的实验来证实这个物理知识，引导学生利用不同的实验方法来完成这个实验。学生能够根据教师所提的问题进行思考和探究，创新出其他实验方式正面物理知识，通过学生自主动手、思考，使学生产生对物理现象的好奇，同时在实验的过程中还能发散学生的思维，通过完成相关的物理实验能够有所收获。
        三、微课教学
        初中生在最初进行物理实验的时候往往会感到陌生或者无从下手，从而导致无法配合教师进行物理实验，因此教师的物理实验教学效率也不是很高。所以教师在进行物理实验教学之前，可以利用微课来使学生提前了解实验，引导学生在观看实验视频时，可以与将学的物理知识充分联系起来，积极思考本节课实验的目的、步骤，以及进行物理实验时和哪些物理知识相关[2]。通过利用微课进行物理实验教学，可以帮助学生为物理课堂教学做好充足的准备。
        例如，教师在讲授人教版初中物理《探究杠杆的平衡原理》时，为了使学生对这一节课内容有更清晰的理解，教师必须组织学生进行杠杆平衡的实验教学。所以，在课堂教学开始之前，教师可以通过微课视频的方法，将杠杆平衡原理的相关实验展示给学生，并引导学生对视频实验中涉及到的实验器材进行分析，同时对于视频中实验的步骤进行记录或总结。在视频播放完毕之后，教师还要适当地提出一些问题引导学生进行深入思考，例如“使杠杆平衡的前提条件是什么”等，然后组织学生将问题的答案记录下来，在自己进行实验的过程中进行验证。利用微课进行物理实验教学，可以使学生反复观看实验的步骤，对教师所讲解的物理知识形成初步的了解，在物理实验教学中能迅速投入到学习状态中，跟上教师的思路。
        四、结束语
        综上所述，在初中物理素质教育提出的背景下，教师要提高对初中物理实验教学的重视，因此教师要不断创新教学手段，在初中物理的实验课堂中灵活运用不同的教学方法，利用物理实验的过程和现象激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力，帮助学生在物理课堂中形成良好的物理思维。所以随着时代的不断发展，教师要不断反思总结提高物理实验教学的方法，从而不断提高学生的物理素养。
参考文献：
[1]李东汉.基于核心素养的初中物理实验教学探究[J].文理导航•教育研究与实践,2020,000(001):152-153.
[2]白安怀.基于核心素养的农村初中物理实验教学探究[J].中学课程辅导：教师教育,2019,000(022):P.95-95.