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探究小学道德与法治学科的教学策略

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：黄承业

[导读] 当今社会，无论是展现出不道德行为普通群众，还是触碰法律底线的不法分子，归根结底都是道德法治教育的缺失。小学是塑造品格的关键阶段，因此，道德与法治教育更应当受到小学教育工作者的充分重视。基于此，本篇文章对小学道德与法治学科的教学策略进行研究，以供相关人士参考。

黄承业广西靖西市果乐乡中心小学 533817
【摘要】当今社会，无论是展现出不道德行为普通群众，还是触碰法律底线的不法分子，归根结底都是道德法治教育的缺失。小学是塑造品格的关键阶段，因此，道德与法治教育更应当受到小学教育工作者的充分重视。基于此，本篇文章对小学道德与法治学科的教学策略进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】小学道德与法治教学策略
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-091-01

        引言
        不论是早期提到的“思想决定行为”，还是近现代教育家提到的“品德即知识”，都强调了思想品德的重要性。而道德与法治学科的出现，也是为了让学生能够从小就树立正确的思想和观念，在日后的学习、生活和工作中都能够表现出良好的品德与优良的品质。教师要认准道德与法治教学的重要性，明确当前实施德育的主要途径为道德与法治课堂，通过对课程的深刻研究和实践，为学生提供良好的学习环境，促进学生养成良好的行为习惯，并具备正确的思想与观念。
        一、准确抓住教学目标，加强教师对课程的认知
        强化课程意识就是指教师要通过道德与法治学科体现党的要求，体现社会主义价值观，体现国家意志，体现中华传统和国家情怀，体现儿童成长五个方面。教师要在日常教学中落实行动，第一，认真研读课标、教材、教参；第二，准选材，选材要配合学习目标，呈现时机要恰当，并且要深度挖掘材料；第三，充分挖掘课本资源，明确整套教材编写的意图。另外，教师需要紧扣法治教学目标，开展有效活动，凸显学科的教学宗旨；聚焦有效课堂，瞄准三维目标开展教学；从学生出发，优化教学方法，实现以生活视角定位教学目标，以深度学习促进目标达成，以实践智慧实现目标内化。
        二、引入学生的生活实际
        道德与法治课程的编排基本上源自于学生的生活实际，更常见的方式是通过学生的日常生活来讲述经典案例或选入经典素材，因此，教师可以将课本上涉及的素材和内容与学生的生活实际联系起来，将课本中的语言和图画变成生活中真实发生的场景，以引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。只有学生面对教学学习内容产生正确的思想和看法，并在现实生活中得到了实践与锻炼，才能够判断怎样的行为方式才是正确的，又如何做到，遇到了哪些困难，具体如何解决等等。将学生的课堂学习与生活实践建立联系，活跃学生的思维，以激发学生的生活经验，并能够让学生在体验中不断实践。

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开放式的教学，使道德与法治教学与现实生活建立了的联系，能够真正发挥道德与法治课程的教学效果。以部编版小学二年级上册《道德与法治》第三单元《我们在公共场所》的教学为例，教师在讲解过程中，应当重点启发学生对于公共场所中个人行为规范的思考，在教学中融入生活实例，教师可以在讲解课本中“我们不乱扔”的相关理论知识时，列举生活中同学们去电影院观影或外出郊游的实例，让学生思考观影结束时以及郊游过程中，如果有垃圾，应当如何处理？电影院和郊游场地是公共场所吗？公共场所中学生应当怎样做？教师可以鼓励有想法的学生积极回答这些问题。同时，教师也可以列举生活实例让学生进行评判，例如教师可以在讲解课本中“我们排好队”相关知识时，让学生判断小红在和妈妈去超市结账时，拉着妈妈直接跑到第一个结账人的位置，不顾身后排队者的议论，只为快速完成结账然后赶回家看动画片，这样的行为是值得推崇的吗？小红做错了什么呢？在生活中，如果涉及到排队，我们应当如何去做？通过让学生评判生活实例中道德行为的正误，进而引发学生的一系列思考，加深学生对于良好道德行为习惯的印象，使学生得到思想层面的提高。
        三、开放学习空间，加深问题理解
        深度学习还要“深”在学生的精神境界上。它强调教学的教育性最终要落实到学生的发展上，落实到培养未来社会历史实践的主人上。小学《道德与法治》教材中巧妙编排了许多绘本故事，然而，教材设计的这些绘本故事不仅仅是为了讲故事，教学中教师要正确理解运用和发挥这些绘本故事的作用，将这些绘本等静态化的学习内容设计成活动情境，开展模拟情境体验活动，努力将静态化的材料与学生生活建构联系；将材料中蕴藏的精神内涵转化为学生真切的个体体验，让学生亲历学科实践，通过模拟情境实践、活动情感迁移和换位思考的方式，引导学生在情境中进行自我体验，帮助学生深化认知、建构精神。在此基础上，将学习空间由课内扩展到课外，引导学生开展道德实践拓展探究活动，将课内议题活动延伸、拓展和深化，促进学生学习方式的转变；引导学生开展课内外活动一体化的探究，运用课堂学到的知识来解决生活中的问题，使学生进一步明辨是非，不断提高分析问题、解决问题的能力和素养，增长生活智慧。这样课内外相结合，通过围绕多种多样的议题展开活动，使学生在开放的教学空间中独立思考、积极实践，拓展其思维能力；使知识内容依托活动，在活动过程中提高道德认知，培养道德情感，养成道德行为，提升其核心素养。
        结束语
        综上所述，教师要认准道德与法治学科的育人价值，也要立足于学生学习实际，通过生活实例的引入，加强化学生的学习动力，灵活设计导入环节，增强学生的学习兴趣，并引导学生认识到自己在学习过程中的主体地位，最后合理应用资源共享的教学模式，完善道德与法治的教学。
参考文献
[1]张锋.浅谈小学道德与法治课的教学策略[J].知识文库，2019(05):85.
[2]于淼.探究小学道德与法治课有效教学策略[J].教学管理与教育研究，2018(23):52-53.
[3]杜静.小学道德与法治生活化教学策略研究[J].当代家庭教育，2018(11):142.