以电教媒体为依托提高学生阅读能力--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

以电教媒体为依托提高学生阅读能力

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：贺家岚

[导读] 在语文课程中开展计算机辅助教学，运用丰富多彩的多媒体课件能激发学生学习兴趣和动力，能引起学生的注意，引导他们孜孜不倦的探索；利用多媒体教学能够使课堂节奏加快，忽略了传统教学中一些不必要的过程，节省上宝贵的时间，使课堂的教学容量增大，集中学生的注意力，从而解决课文中的重点；运用多媒体教学促进学生的情感交流，在使用多媒体课件时，要及时地进行必要的讲解，作好指导性的点拨、分析，与学生进行情感交流，或引导

贺家岚湖北省襄阳市襄州区峪山镇中心小学 441108
【摘要】在语文课程中开展计算机辅助教学，运用丰富多彩的多媒体课件能激发学生学习兴趣和动力，能引起学生的注意，引导他们孜孜不倦的探索；利用多媒体教学能够使课堂节奏加快，忽略了传统教学中一些不必要的过程，节省上宝贵的时间，使课堂的教学容量增大，集中学生的注意力，从而解决课文中的重点；运用多媒体教学促进学生的情感交流，在使用多媒体课件时，要及时地进行必要的讲解，作好指导性的点拨、分析，与学生进行情感交流，或引导学生与作者、与本文、与同学之间进行情感交流；运用多媒体手段还有助于学生对课文内容的理解。
【关键词】兴趣情感理解效率
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-090-01

        随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在辅助语文学科教学中具有一定的优势。它突破师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路，“媒传”调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在语文较之于教师单纯的“口传”，其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观，刺激兴奋，便于视听和接受。更重要的是现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充学习中的情感体验，激发了学生对语文学习的兴趣。
        一、运用电教媒体，激发兴趣，调动积极性
        多媒体应用于小学语文教学中，能激发和强化学生的学习兴趣和积极性。我国古代著名教育家孔子把乐学作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
        二、运用电教媒体，培养学生听说能力
        录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。播放朗读录音带，使学生沉浸于某种境界，从而展开想象翅膀，达到最佳教学效果。如《赤壁之战》这一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。当录音带放到“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，使学生有一种身临其境的感觉。学生听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中。让学生附属故事情节，他们也复述得较为完整和生动。教后启发学生并提问：假如曹操知道黄盖是来假投降，“赤壁之战”结果又将如何？学生纷纷举起小手，抢着回答。有的说曹操将会设置一个埋伏圈，包围周瑜的士兵，一齐用带毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的说曹操可能会想办法引周瑜的士兵上岸，再进行交锋。总之，曹操知道黄盖来假投降，一定会以强取胜的。学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了说话能力，活跃了课堂气氛。
        三、运用电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破。
        语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《草原》一文中"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……"句子中的"勾勒"、"渲染"这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。又如《画杨桃》一文中"从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同"这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
        四、运用电教媒体，促进学生的情感交流
        情感是语文的灵魂。由于多媒体课件传递速度快、信息容量大、综合表现力强等特点，教师备课时，在课件中设计了很多资料题目，教学中将各种各样的信息呈现在学生面前，这样可节省教学时间，提高教学效果。在使用多媒体课件时，要及时地进行必要的讲解，作好指导性的点拨、分析，与学生进行情感交流，或引导学生与作者、与本文、与同学之间进行情感交流，从而学习知识，陶冶情操。
        五、运用电教媒体可为思维创新带来无限的遐想。
        在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教《小儿垂钓》第一、二句诗"蓬头稚子学垂纶，側坐莓苔草映身"时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰枝；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢！……教学第三四句诗"路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。"时，我再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想象：小男孩会怎么说？怎么做？学生有的说：小男孩不住地摆着小手，似乎在说："呀，小声点，别过来！别吓跑了我们的鱼儿！"有的说：小男子向他招了招手，好像在说："嘘，别出声，凑过来，我指给你看！"这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。
        总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使语文教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。