关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究丁燕珍--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究丁燕珍

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：丁燕珍

[导读] 在小学语文课堂教学实践当中，教师要将核心素养导入课堂中，逐渐培养学生的核心素养，进而转变教学方式，改善学生的学习效果。在这样一种思路下，小学语文课堂面临着空间的扩展和内容的延伸，是对传统教学方式的突破和挑战。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究提出了一些建议，仅供参考。

丁燕珍安徽省芜湖市南湖学校 241100
【摘要】在小学语文课堂教学实践当中，教师要将核心素养导入课堂中，逐渐培养学生的核心素养，进而转变教学方式，改善学生的学习效果。在这样一种思路下，小学语文课堂面临着空间的扩展和内容的延伸，是对传统教学方式的突破和挑战。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】核心素养导向小学语文课堂教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-089-01

        引言
小学语文是小学阶段学生所要学习的重要科目，语文综合能力的培养则是小学阶段语文教师开展教学所要贯彻的重要内容，而作为小学语文教师，在教学实际中则需要强调学生能力的发展，在实现其知识技能发展的同时，贯彻融入核心素养的培养。高效教学是指高效率和高效果的教学，为了达成高效教学的开展，教师在实现教学合理推进的基础上，也要能想办法提升教学的效率和效果，相应的，教师就需要能采用更加有效的教学方法。
        一、培养学生语文核心素养的重要性
        首先，以核心素养为导向的小学语文教学，能够帮助学生养成良好的沟通能力。根据小学语文新课程标准的要求，通过小学语文教学，应当提高学生的语文综合能力，提升学生语文核心素养，让学生通过语文学习提高自身的人际交往能力、沟通交流能力等。小学生正处于心智发育的高峰阶段，他们擅长模仿，且吸收知识的能力特别强，小学语文教师可引导学生相互沟通交流，组织语言表达自己的想法，充分尊重和理解同学、老师以及家长的想法，增强沟通的效率，从而与生活中接触的人建立良好的交际关系，也能够达到让学生之间相互学习，共同进步的目标。其次，以核心素养为导向的小学语文教学，有利于学生形成良好的语感。对于学习语言类学科来说，语感的形成和培养是非常重要的，拥有良好的语感，能够有效降低学生学习语文的困难程度，还可以作用于阅读和写作，让学生领会到文章表达的深层含义、中心思想，写作时还可以顺畅自如。良好的语感还能够提高学生对语文的学习积极性，自觉主动地投入到语文学习中，激发他们的语言天赋和潜能，让他们敢于表达也乐于表达。
        二、核心素养下小学语文课堂教学策略
        （一）审美教育：注重开展课内外活动
        在教学过程中，教师要尝试应用多重教学手段和不同的教学方法，来培养学生的审美能力。这种培养并不应局限于课堂之上，而是强调课内外活动的衔接和共同合作，比如，在课堂上通过播放美文、展示精美的课件和围绕教学主题收集的影像素材，让学生感知美、理解美；在生活中让学生参观传统的手工作坊、精美的建筑、民间工艺，感受美，进而让其在不同的体验当中认识美、学习美，理解美的价值，并生成良好的审美能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）开展实践活动，培养语言建构与应用的能力
        语言建构与应用能力的培养是教师贯彻核心素养教学的重要内容，这一能力主要是指学生进行语言组织和语言交流的能力，为了实现这一能力的教学培养，教师需要能给学生创造语言实践的机会，让学生可以在语言情境中进行正确地交流，实现其语文语感的发展。而为了实现有效语文活动的开展，教师在教学实际中需要结合小学生的特点来设计教学活动，选择能吸引学生有效参与其中的语言实践活动。在教学实际中，教师就可以选择“读图说句”“故事新编”等活动，发挥出多媒体的促进作用，让学生有效地参与其中。
        （三）通过教学发展学生的语文思维
        语文教学的开展主要以教材为基准，小学语文教材是通过文章来串联的，语文思维能力也是从阅读每篇文章中获取。但在过去教学中，教师过于注重学生的学业考核成绩，在教学中把重点放在了字词的背诵上，忽略了对学生语言思维的培养及理解能力的提升。在新课程标准中，也对这个现象做出了明确的要求，教师在教学过程中要注重学生对于所学内容的理解，通过生动有趣的教学方法激发学生对于语文学习的兴趣，鼓励他们主动思考学习的内容，对于自身不能理解的内容提出疑问，在与教师和同学的交流中，提出自身的见解和看法。以核心素养为导向的小学语文教学，应当将提升学生的理解力作为阅读课的重点，阅读也是学生经验的主要来源之一，在阅读中逐渐构建语文思维，从而提高个人思想和修养。
        （四）引入对比素材，培养文化传承与理解的能力
        文化传承与理解是指学生对语言文字中所蕴含的文化信息进行筛选与理解的能力，拥有这一能力的学生可以通过多个不同时期或者不同民族文学作品的鉴赏，分析出其文化风俗的差异，感受文字中所蕴含的深层次内容。为了实现这一能力的培养，教师需要给学生展示不同时代背景或者文化背景下的作品，使学生探究其内部所蕴含的文化内容，增强学生的文化筛选表征能力。当学生可以有效地对文学作品进行深度分析时，学生的文化素养也就能获得提升，学生也能更好地对在文字中所蕴含文化的解析，实现文化视野的拓展。
        结束语
        核心素养导向下的小学语文课堂教学实践向教师提出了更高的要求，教师要不断提高自身的专业素质，全面理解小学语文教学的目标、方向，创新教学方式，丰富教学内容。在教学过程中，教师要懂得和学生对话、交流，更好地了解学生在知识、成长以及核心素养提升方面的需求，让他们能够爱上语文、有所成长，不断进步。
参考文献
[1]张强.核心素养下小学语文课堂教学策略[J].散文百家(新语文活页),2020(11):15.
[2]贾亚晖.核心素养视域下小学语文课堂教学策略探究[J].吉林教育,2020(31):67-68.
[3]郭峰.核心素养导向下的小学语文教学策略分析[J].考试周刊,2020(85):25-26.