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关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：黎柳平

[导读] 随着新课改不断深入，数学教师们也不断探寻有利于学生学习的教学方法。情境教学法就在这样的背景下应运而生。情境教学法是通过一定的情景，让学生在情境中学习数学，解决数学问题的教学。教师们经过多次试验后，认为这种方法是十分有利于小学数学教学的。笔者在总结前人情境教学法经验的基础上，结合自身小学数学教学实践，分析了情景教学法的重要性，并探讨了如何在小学数学教学中创设更加有效的情景，希望本文能为数学教师充分的

黎柳平广西河池市都安瑶族自治县隆福乡隆福小学广西河池 530700
【摘要】随着新课改不断深入，数学教师们也不断探寻有利于学生学习的教学方法。情境教学法就在这样的背景下应运而生。情境教学法是通过一定的情景，让学生在情境中学习数学，解决数学问题的教学。教师们经过多次试验后，认为这种方法是十分有利于小学数学教学的。笔者在总结前人情境教学法经验的基础上，结合自身小学数学教学实践，分析了情景教学法的重要性，并探讨了如何在小学数学教学中创设更加有效的情景，希望本文能为数学教师充分的利用情景教学法提供一定的参考。
【关键词】小学数学情境教学法创设策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-076-01

        引言：数学对于许多学生来说难度很大，尤其是小学生。如果在数学教学中，教师没把握好教学方法，没采取有效的措施，学生在学习的过程中难免会遇到这样或那样的问题。为了帮助小学生理解困难的数学知识点，教师们普遍采用情境教学法。教师们极力通过情境教学法让学生不断提升对数学学习的喜爱，努力让整个数学课堂充满趣味性而又富于生机和活力，让数学教学不再枯燥乏味而是生机勃勃。
        一、在小学数学教学中创设有效情境的意义
        1.有利于增加数学课堂的趣味性
        在传统的认知范围内，数学课堂是枯燥无聊的，它要求严谨、认真，许多学生在上数学课时都会产生畏难情绪，在难度较高的数学问题的打击下，学生逐渐丧失了对课堂的兴趣，教师也没有通过一定的方法让课堂变得更加有趣，导致数学课堂教学死气沉沉。但是情境教学法能够让学生乐意参与到学习中来，让学生在一定的情景中学会数学知识，也能够增加课堂的趣味性。比如，教师在讲“减法的验算”这里，通过一定的情景，能够培养学生的探索意识合作交流意识，能够让学生学到的验算知识，解决实际生活中的问题，并感受到数学的乐趣，增加课堂的趣味性。
        2.有利于突破教学难点
        数学教学中有许多重点、难点都是需要学生完全掌握的。按照传统的教学方法，教师要让学生理清数学知识中的重点、难点会下很大的功夫，但是，教师如果通过情境教学法就会很轻松地让学生理解重点、难点并，帮助学生学好数学。比如教师讲到“图形”这里，图形对于学生来说是很抽象的，如果没有具体的图形，学生可能不能完全理解图形的概念、性质和周长、面积的计算方法。

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如果教师通过一定的情景，比如让学生观察教室中的长方形、正方形，观察生活中的平行四边形、三角形等等，通过生活情境就能突破教学难点，让学生对图形的抽象概念有一定的理解，并将抽象转化为具体，理解这些图形的概念、性质和作用。
        二、在小学数学教学中创设有效情境的策略
        1.通过生活情境让学生理解数学知识点
        日常生活中离不开数学，很多方面都是与数学紧密联系在一起的。在教学的过程中，教师要充分运用生活中的数学，通过具体的生活情境，让学生学习和理解数学知识点，让学生感受到数学与生活的关联性，感受数学的魅力和对生活的巨大影响，并增加学生对数学的重视程度。比如，教师可以通过生活中买东西的情景，提出具有情境性的问题，例如“昨天老师让同学们调查了有关爸爸妈妈往家里买东西是怎样付钱的。小明说爸爸的一双鞋子和一个足球一共要165元，爸爸付了200元，超市的阿姨找给爸爸35元”，接下来教师就可以让学生进行验算，用200元减去165元等于35元，就算出超市阿姨找给爸爸的钱是正确的。这种生活情景教学法既能够让学生学习到数学知识，也能够让学生能体会到数学和生活联系的密切程度，感受到数学的魅力。
        2.在课堂上进行情景演练
        教师除了要提出一些与生活相关的情境问题，通过生活情境帮助学生学习数学知识，还可以在课堂上进行真实的情景演练。通过一定的情景活动，让学生学习数学知识，感受到课堂的趣味性。比如教师在讲“加减法”的内容，就可以在课堂上设置具体的关于加减法的情景。比如教师可以通过“市场买卖”的情景让学生学会运用加减法。教师可以让学生将课桌围绕教室摆成正方形，一些学生扮演卖菜的商人，他们将自己可以用于卖的“菜”放到课桌上，另一部分学生则扮演买菜的人，他们拿着手中的“钱”去买“菜”。教师可以在课堂的前20分钟让学生自己在市场上买“菜”，后20分钟就让学生学习知识，计算自己在买菜过程中花了多少钱，自己在卖菜的过程中赚了多少钱。通过这种具有一定情境的游戏活动，既能够增加数学课堂的趣味性，也能让学生在情境中学会数学知识，这是一种一举两得的好办法。
        结语：自从情境教学法引入我国后，它的运用越来越广泛，这种教学方法也越来越成熟，数学教师们也普遍采用这种教学方法。想要更好地利用情境教学法，教师首先应该明白其重要意义，情境教学法能够增加数学课堂的趣味性，能够突破教学中的重点、难点。教师还应该不断探寻运用情景教学法的策略。教师可以通过生活情境让学生学习数学知识，也可以让学生在课堂上进行具体的情境演练，通过情境和游戏结合的方式让学生感受数学的魅力，体会数学学习的乐趣，让数学课堂变得更有生机，更有创意。
参考文献：
[1]魏永川.通过创设生活情境有效开展小学数学教学的策略分析[J].考试周刊,2021(24):67-68.
[2]马小莉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].新智慧,2021(04):95-96.