冯扬扬
江苏省仪征市实验小学，江苏 仪征 211400
教学目的：
1.引导学生静静地聆听《春野》，并用语言描述音乐所描述的春天乡野的景色。
2.了解李叔同及学堂乐歌，引导出李叔同的诗《春游》，并要求学生按节奏朗诵《春游》，体验6/8音乐的特点。
3.在教师的指导下，能够婉转的演唱歌曲《春游》，并用不同演唱形式表现歌曲。
4.利用图片引导学生进一步创作属于自己的《春游》。
教学重难点：
1.唱出6/8音乐的强弱特点。
2.利用图片创作属于自己的《春游》。
教具准备：
多媒体、三角铁、钢琴
教学过程：
一、想象春天——听班得瑞乐团的《春野》感受音乐家眼中的春天乡野。
师：请同学们听下面这段音乐，说说这段音乐表现了哪个季节？你好似站在哪儿呢？（风和日丽、充满这花的香味、扑面而来的喘的气息）
师：同学们的感受非常好
师：这首《春野》是瑞士班德瑞乐团创作演奏。音乐家眼中的春野像是穿着白纱的少女，在花丛中穿梭，能感受花海在随着微风吹动的同时散发清香。作曲家把对春天乡野间的感受用音乐的方式慢慢呈现。
二、唱游春天——学唱李叔同的《春游》感受作家眼中的春天乡野
师：除了音乐家，古往今来，多少文人墨客都用自己的智慧抒发了对“春”的赞美，诗歌、散文中到处留有春的足迹。下面我们来看看，这位音乐美术教育家、诗人李叔同眼中的春野又是怎样呢？
春游
李叔同
春风吹面薄于纱，春人妆束淡于画。
游春人在画中行，万花飞舞春人下。
梨花淡白菜花黄，柳花委地芥花香。
莺啼陌上人归去，花外疏钟送夕阳。
师：请同学们有感情的朗读，想想这位李先生描写了怎样一幅春游图呢？
生：
师：
b、用连线图片的形式理解诗的含义
师：下面的几幅图能够表示每句的意思，请你们来连一连。
c、老师示范朗诵（有节奏），说说和李叔同不一样的春野
师：下面由老师来读一读，说说我读得有和你们不一样的地方吗？
春游
李叔同
6/8
春 风 吹 面| 薄 于 纱.|，春 人 妆 束| 淡 于 画.|。
游 春 人 在| 画 中 行.|，万 花 飞 舞| 春 人 下.|。
梨 花 淡 白| 菜 花 黄.|，柳 花 委 地| 芥 花 香.|。
莺 啼 陌 上| 人 归 去.|，花 外 疏 钟| 送 夕 阳.||。
注：老师诵读时要划拍，一口气唱一个标点。
d、请学生模仿老师的节奏诵读《春野》（注：第一遍徒口读，第二遍跟伴奏音乐读。）
2.听歌曲范唱，整体感受李叔同的笔下的春野
师：你们读得不错。这就是李先生笔下如诗如画如歌的春野，让我们在音乐中随着先生一起春游吧。（一段范唱）请大家随着音乐做节奏式开口默读歌词。
3.分析乐曲旋律
师：大家在做练习时，有没有发现旋律有什么特点。
相同：二、四两行；
相似：一、二、四行。
a、分别唱一唱
b、听辨三句旋律
c、单独练习第三行的变化音
d、完整唱一遍
4.分析歌曲情绪用音乐记号表现
师：设想先生刚踏入这美丽的乡野第一反应是怎样？（惊讶、赞叹……）在随后看到这些美丽的花他的反应又是如何？（喜爱……）夕阳西下先生又有何感受？（不舍……）那这些地方可以用怎样的力度记号表现呢？（mf、p、mp、）结尾可以加一个渐慢的变速记号。请同学们用歌声把先生的春游表现出来。
5.用不同的音乐形式表现
师：刚刚我们用齐唱的形式表现，还可以怎样表现？
演唱形式：领唱、齐唱、轮唱
打击乐器：三角铁
舞蹈动作等等
注：分成两个方阵合作完成,由学生决定形式，教师适当指导。
三、演绎春天——学生创作演绎的春野
依据图片自己创作春游
师：跟着先生的脚步漫游了春天乡野，感觉如何？看看我们都看到了什么？（出示四幅图）请你们来试试创编歌词，唱一唱。（创作第三行 ）
学生：蜜蜂飞舞采蜜忙，儿童放鸢心飞扬。
四、走进春天——欣赏春天的视频欣赏春天的美景
师：你们的春游是快乐的，先生的春游是不舍的、班得瑞的春游是曼妙的，谁的更难忘呢？还是走到春天里吧。