蒋润芝
湖南省永州市道县教师进修学校 湖南省 永州市 425300
摘要：幼升小阶段是学生从家庭教育转向学校教育的重要起步阶段，也是教师最应该根据实际情况进行灵活变通的教学时期之一。贴近学生实际的语文学科，能激发学生兴趣，帮助学生树立学习自信心。语文不仅能够帮助学生提升语言交流能力，还能够结合其他学科激发学生浓厚的学习兴趣。而对于刚刚结束幼儿教育的一年级学生来说，面对陌生的学习环境和新鲜的学习氛围时，需要语文这个最为熟悉的学科来引导其适应。
关键词：家校共育；小学语文；教学措施
中图分类号：G627 文献标识码：A
1 引言
身为一名小学语文教师深刻地认识到，阅读习惯和能力对语文学习的重要性，通过阅读能够体现学生对语文的学习态度，可以直接看出学生的语文知识功底如何，同时也可以从侧面反映出学生的学习习惯。所以教师要将阅读教学纳入到自己的日常语文教学工作事务中。自从“全民阅读活动”开展以来，阅读教学在小学语文教学中的地位越来越高，阅读的形式也趋于多样化，不再是单纯地向学生讲解课文，而是延伸到课外展开。这种多样化内容丰富的阅读教学形式对发展低年级小学生的阅读能力很有帮助。
2 家校合作模式在小学语文教学中的重要性阐释
2.1 利于家长和教师的合作共育
在学校教学活动中，教师负责引导学生学习语文学科知识，而在家中则需要家长承担语文教育责任，在以身示范的基础上和学生共同成长。然而现阶段，大部分家长在学生语文学习方面仅关注其作业完成情况与成绩分数等，语文知识对于学生是否具有实质性帮助却被严重忽略。在这种情况下，教师即可定期组织家长会，使家长对学生语文学习状况加以了解，同时教师可向家长传授家庭式语文教育手段。基于教师的帮助，家长即可对课堂提问形式加以模仿，对学生掌握知识的程度进行询问，使学生能够自主思考，不断增强其探究欲望与求知欲望，使其更深入地理解语文知识。另外，语文教师也可结合学生思维特征与认知规律设计课程内容，向家长提供事先制作的语文学习资源，保证家长采用的教育方法具有一定的可行性。
2.2 培养低年级小学生的阅读习惯
目前的低年级小学生在学习习惯上还比较欠缺，很大一部分小学生认为上课认真听讲就是完成家长和教师布置给自己的任务，更别说开展阅读了，所以很多小学低年级学生在内心就没有接受阅读，也就不可能发展自己的阅读习惯。在家校共育教学模式下，教师可以邀请家长参加某些阅读学习活动，在家长、教师、学生三者的互动中来让学生体验到阅读的乐趣，从而培养学生的阅读习惯。有了家校共育，家长对学生阅读的监督力度也更高，对学生形成阅读习惯也有帮助。
3 家校合作模式下小学语文教学策略
3.1 建立友好的学习关系
小学语文教师必须要积极学习先进的教学理念，在素质教育的引导下，改变传统的教学理念，高度重视家校共育在提高学生语文课外阅读效率中的重要作用。教师要通过多种方式和学生家长进行交流，让家长在家庭教育中发挥学生课外阅读的监督作用，综合学校和家庭教育的教学资源，促使家长督促学生及时完成课外阅读计划，提升课外阅读效果。互联网信息技术的不断普及在新的时代背景下，也为家校共育提供了良好的沟通平台，促使教师能够通过微信群、QQ群等多种方式，让家长了解教师布置给学生的课外阅读任务，在家长的干预下，让学生能够正在课外阅读中扩大知识储备，拓宽学生的知识视野。
例如：在小学语文阅读中，老师就可以及时地与各位家长建设起良好的沟通环境，来提高课堂效率。就如在学习《妈妈睡了》这节课时，首先，老师可以进行课文的阅读，把学生们的思维先带入课堂，然后，利用课堂时间让学生们描述一下妈妈或者爸爸在课外的时间里都是如何陪伴自己的，最后通过这么一个过程，教师可以从侧面了解到每位家长在孩子的学习中所表现出的问题，为教师的家访提供了便利，由此，既达到了家校合作的目的，还保证了有效的教学质量。
3.2 开展校园开放日家长观摩教学
教师可以利用校园开放日的时间，邀请全班学生的家长来校聆听自己班上的语文阅读教学公开课，教师精心设计好课程，在教学的过程中紧扣学生的实际情况，让家长认识到教师对学生阅读能力发展的重要性。例如在一次校园开放日时间，教师讲授《吃水不忘挖井人》这节课时，教师通过和学生互动交流的形式来展开阅读讲解，并且在阅读课堂上渗透了很多有关革命历史的故事，展现了在革命期间人民群众生活艰难。但是毛泽东领导下的共产党代表广大人民群众的利益，为人民谋福利做贡献，而沙洲坝的这口井就是毛主席和战士们带领乡亲们挖的。小学低年级学生对于历史非常感兴趣，也潜移默化地扩充了学生的知识面。
在交流学习中，教师扮演着学习交流者的角色加入到学生的阅读中来，和学生共同阅读探讨问题。家长看到这一幕深刻地感受到教师为这些阅读教学课，进行了一次精心的准备和设计，知道在低年级阶段开展阅读教学确实是一项非常复杂的工作。家长来校观摩公开课，聆听阅读教学，这是家校共育模式下的小学低年级阅读开展的前提。从核心素养的角度上来分析，是让教学更加开放，摒弃了以往封闭式的教学模式，让学校的教学不再那么神秘，让教学开始走向每一位家长心中，让教学获得大众的认可。
3.3 建立开放式课堂
对于学生抵触传统教学课堂的问题，教师可以通过建立开放式课堂的方式进行缓解。这样学生不仅能够更适应轻松有趣的学习氛围，还可以在家长的参与下获得足够的安全感，放心地开展学习任务。一些比较内向的学生也能够在家长的帮助下，勇敢地融入整个集体的学习环境。
例如，在学习《动物王国开大会》时，教师可以邀家长跟学生一起表演根据课文改编的舞台剧，这样不仅加深了学生对课文的记忆，还能在家长的帮助下建立同学之间的友谊。家长在这样的教学活动中，不仅能够实际感受孩子的学习环境，还在与孩子的共同交流中增进了与孩子的感情。家长在与学生和老师的互动过程中，也对教师的教学工作和内容有了更深的了解，为以后对家校互育教学模式其他方面的配合打下了基础，同时也在学生教育的重要时期，加深了对学生的教育参与程度。
结束语
综上所述，开展小学语文教学的过程中，为充分发挥家校合作模式的价值与作用，最关键的就是要激发学生的阅读兴趣，使家长形成较强的家校合作意识，进而切实认知家校合作的重要作用。在家长、教师与学生共同参与的过程中，才能够有效地促进教学中家校合作模式的运用与落实，保证教学质量得以提高，对学生语文素养水平加以培养，为学生未来发展与成长提供必要帮助。
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