江艳芬
广州市花都区新华街第五小学 广东广州 510800
摘要：口语交际能力是人与人交流时所需要具备的重要能力，也能在与人交流中体现个人素养和道德品质。小学时期的学生对于语言的运用能力并不强，开展口语交际能力教学，不仅能够让学生更好的理解文章内容和含义，培养学生的语文学科素养，同时也能提升学生在日常与人交往时的能力。因此，教师要意识到口语交际能力的重要作用，通过语文教学使学生养成良好的口语交际能力。文本以小学语文核心素养的口语交际能力为研究方向展开讨论。
关键字：小学语文；口语交际；提升策略
引言：
作为一项语言类的教学科目，语文教学可以为学生提供更好口语实践环境，让学生学习语文知识，并提升自身的能力。教师需要结合书本上的内容，在课堂上注重学生听、说等能力的养成，从而构建一个适合学生交流和沟通的环境。同时教师也可以引导学生在日常的生活中不断的练习，在提升学生口语能力的同时，体现出语文与实际生活之间的联系。
一、培养小学生口语交际能力的意义所在
时代在不断的发展，人与人之间沟通和交流也越来越便捷，范围不在逐步的扩大。在与人交往时能够用心倾听，不管是在工作或是生活中都是很大的优势。培养学生口语交际能力，具体体现在提升学生思维的活跃性，帮助学生形成良好的思维品质，以及通过口语交际，让学生学会如何运用语言表达自己。由此可见，语文口语交际的教学是提升学生核心素养、培养学生综合能力较为有效的方式，同时也是符合社会需要的重要教学内容。因此，教师应当对口语阅读教学给予一定的重视程度，以科学的方式提升学生口语交际能力。
二、培养学生口语交际能力中存在的问题
（一）学生参与的积极性不高
学生课堂参与程度的高低与学生的性格又很大的关系，同时也与学生对不同学科学习兴趣也有着一定的联系。在开展口语教学时，会发现性格较为活泼的学生口语交际能力比较强，但较为内向的学生口语交际能力比较弱。同样的教学方式，由于学生之间的差异性，学生学习和表现出能力的差距会越来越大，甚至部分学生会对口语交际能力的学习产生抵触的心理。这样的口语教学并不能称之为适合学生的口语教学。
（二）教材设计方面单一化
为实现口语交际教学的有效性，首先教师要充分考虑学生成长的特点，创建适合学生的语交际环境。但部分教师在口语教学中，更多的是教学内容之外的延伸。产生这一现象的原因是因为教材教学内容设计较为单一化，没有给学生创造出适合口语交际的环境。口语交际能力的养成，针对于小学生来说主要是让学生掌握怎样组织语言，虽然教材中存在口语方面教学内容，但是部分教师并没有注重学生在语言的组织。而且部分教材内容与学生实际的生活脱节，难以使学生融入到情景当中。
三、培养学生语文核心素养的口语交际能力提升策略
（一）为学生营造真实的情景，鼓励学生学会表达
新课程的改革使得学校对培养学生的学科素养达到高度的共识。
语文教师在进行教学时，也要积极的改变以往的教学观念，通过创新教学模式，提升对学生口语交际能力的总是程度，并通过营造真实的情景，让学生在口语课堂上掌握主动权，更为积极的参与其中，表达出自身的情感。
例如，教师在部编版五年级课本中“讲民间故事”时，教师可以通过小组分工合作的方式开展口语交际课堂，让每个小组根据教师的要求表演一篇民间故事。故事的内容主要分为三部分，第一要交代故事的背景和人物，第二表演故事的主要情景，第三故事要寓意。学生可以通过网络或书籍确定表演的内容，结合故事情景合理的分配角色，使得每个小组的成员都能参与其中。通过这一教学方式，不仅能够让学生学习到更多的民间故事，而且通过表演的方式培养学生的语言组织能力和交际能力，展现出语文课堂的活力。
（二）教师设计实际的问题，让学生进行讨论
小学语文教材中，许多交际的情景学生没有切实的体验，理解上存在着不足。为能让学生更为主动的表达自己的想法，教师可以通过生活化的教学方式，以实际的问题作为引导，增强学生的表达欲望，从而建立良好的沟通氛围，加强学生练习的平台。
例如在口语交际模块“父母之爱”的教学中，学生可能不能很好的了解父母在日常生活中对自己的关心和爱，教师在进行教学时可以向学生提出这样的问题：“在每天早晨你起床时，爸爸妈妈分别在做什么事情？”对于教师提出的问题，学生显然存在着非常强烈的兴趣。有的学生说：“妈妈在准备早饭”，有的学生说：“爸爸已经去工作了”等，紧接着教师可以引导学生：“有没有想过妈妈其实也想睡个懒觉，但是需要提前一个小时起来为你准备早餐，这就是妈妈在日常生活中所表达出来的爱，学生们想一想，并和同学互相谈论还有哪些小时可以体现出父母的爱”。通过实际问题作为引导，打开学生的思维，让学生能够明确方向，主动的参与到口语交际的学习当中。
（三）注重日常交流细节，提升学生口语交际能力
除了在实际教学中教师对学生口语能力的培养之外，在于学生交流和沟通的过程中教师也要注重日常与学生交流的细节。从而让学生能够学习到教师所表达语言的方式，在潜移默化交流中不断的提升自身的口语交际能力。
例如，教师在教学时，要注重细节方面的教学，提升学生自身的素质和修养。比如，教师在提问学生的过程中，要仔细的听完学生的陈述，再表达对学生的评价，并要引导学生在与人交流的过程中，要注重聆听，听完之后再去表达自己的观点。同时教师在教学中，不是问学生听明白了吗？而是改为我说明白了吗？可以让学生在与人交流的过程中，注重措辞和语言的严谨性。日常教学的细节对于提升学生的口语表达能力也非常重要。
四、结语
在小学语文口语交际教学课堂中，教师首先要意识到传统口语教学中存在的不足之处，并结合学生学习兴趣、个性特点，建立更为真实的口语环境，使学生主动参与其中，并得到口语练习。同时教师也要注重日常与学生交流的细节，让学生知道与人交流应当注重的礼貌，从而有效的提升自身的口语交际能力。
参考文献：
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