周雪丽
福建省漳州市平和县金华小学
【摘要】阅读教学属于小学语文课堂教学过程中较为重要的组成部分之一，在新课程改革的标准及要求下，现阶段的小学语文低年级阅读课堂教学过程中越来越重视学生们自主阅读能力的培养。教师在这一教学过程中应从学生们的学习实际、学习需求、年龄特点、认知水平等出发积极创设以学生们自主阅读为主的教学模式，促使学生主动融入阅读文本中进行思考、分析及探究，转变传统阅读课堂教学中学生们被动接受语文知识的状态，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生们的阅读积极性与阅读兴趣，促进小学低年级语文阅读教学水平的提高。为了分析小学低年级语文自主阅读教学措施，笔者针对小学低年级语文阅读教学中存在的问题进行了分析。
【关键词】小学语文；低年级；自主阅读；教学措施
在现阶段的小学语文低年级阅读教学过程中自主阅读已经成为了较为主流的教学方向及趋势，要求学生们在自主阅读过程中具备自我意识，在教师的引导下养成自主思考、自主解答问题，提高阅读教学的效率与质量。在小学语文低年级阅读教学过程中实施自主阅读教学能帮助学生培养良好的阅读习惯及自主阅读意识，在阅读的过程中掌握相应的阅读技巧，开发学生们的思维能力，促使学生在自主阅读的过程中感受到更多中华民族传统文化，促进学生们语文学习水平的整体提高。
1.小学低年级语文阅读教学中存在的问题
现阶段的小学低年级语文阅读教学过程中由于传统教学体制及教学理念的影响，产生了各类问题的出现，主要表现为以下方面：首先学生们在阅读中对于教师的讲解具有依赖心理，当前的小学语文低年级阅读教学中大多数学生在课堂上均处于等待教师讲解的状态，未能很好的养成课前预习的习惯，在课堂上依赖于教师的讲解，这主要是由于教师在教学中采用的灌输式的教学模式导致的，学生在这一教学模式下缺乏自主思考及学习的积极性，导致学生逐渐养成依赖教师的心理，不利于学生良好学习习惯及自主阅读意识的培养。其次，大多数年龄较小的学生对于阅读的积极性不大，多数学生由于年龄的影响较为喜欢读故事书及课外书，对于枯燥及单一的阅读教学不感兴趣，不利于学生们良好读书习惯的养成[1]。在阅读教学过程中教师与学生之间缺乏良好和谐的互动沟通，导致学生在阅读学习过程中存在较多的不解及疑惑，由于课堂教学时间的限制，教师无法一一为学生进行解答，影响了学生们的学习效率及学习自信心。最后在小学低年级语文阅读教学过程中教学评价方式较为单一，教师未能结合学生们的实际情况、阅读能力及学习水平等开展针对性的教学评价，导致多数学生丧失了语文阅读的学习自信心，不利于学生们综合语文素养的培养，导致小学低年级语文阅读教学效率及教学质量受到严重影响。
2.小学低年级语文自主阅读教学措施
2.1积极创设学生们自主阅读的教学情境，培养学生的自主阅读意识
在小学语文低年级阅读教学过程中教师应从学生们的学习实际及新课程改革标准处罚，积极创设自主阅读的教学情境，要求学生们在自主阅读的过程中带着教师提出的问题进行仔细的阅读、思考、分析及探究。教师在这一过程中应摆正自己教学引导者及组织者的地位，给予学生充分思考及阅读的时间，允许学生在阅读后发出不一样的见解及意见，让学生带着问题一边思考一边阅读，提高阅读学习效率，培养学生们良好的阅读习惯，促使学生养成自主阅读的积极性及意识，促进小学低年级语文阅读教学水平的提高[2]。
如在进行《不会叫的狗》的教学过程中，教师在引导学生进行自主阅读之前应先结合学生们的阅读水平及实际的阅读内容提出问题：“为什么这只狗不会叫？什么原因让它不会叫？”在提出问题后给予学生10分钟左右的时间对文本进行阅读、分析、思考及探究，最终学生解答问题之后选择几名学生说出自己的答案，教师在学生说出答案之后不应给予否定或批评，首先应鼓励学生的发散性思维，让学生知道往不同寻常的方向思考及解答是一种很好的学习品质，继而给予学生们相应的指导及引导，强化学生们的阅读效果，促进学生们养成自主阅读的良好习惯，提高小学低年级语文阅读教学的有效性。
2.2在小学低年级语文自主阅读教学中增进师生之间的沟通，引发学生独立思考
在小学语文低年级的自主阅读教学过程中教师应重视师生之间互动沟通，方便教师了解学生是否对阅读文本完全掌握，继而根据学生们的实际情况积极调整与优化自主阅读教学策略，优化自主阅读教学流程及模式，促进学生们在自主阅读课堂教学中能够独立思考，强化学生们的阅读学习水平。教师在对阅读文本进行讲解的过程中可以以范读的形式引导学生理解文章中蕴含着的深刻含义及情感，还可以结合相应的教学内容添加以音乐、语言、形体等多元化形式提高学生们的学习效率，多以教师问、学生答或学生问、教师答、大家一起解答等形式增进师生之间的沟通交流，提高小学低年级语文自主阅读的质量[3]。
2.3对自主阅读中的重点难点进行把握，灵活使用阅读技巧
在小学低年级语文自主阅读教学过程中教师应准确的把握文本中的重点及难点、阅读文本中的深刻含义等灵活的运用阅读技巧及阅读方法提高小学低年级语文自主阅读的教学效率及教学质量，帮助学生们更好的理解阅读文本的真实情感及含义，方便学生们把握阅读文本中的重点难点内容，促进学生们阅读学习效率的提高，培养学生们的综合语文素养[4]。
3.结语
在小学语文低年级阅读教学过程中教师应通过实施积极创设学生们自主阅读的教学情境、在小学低年级语文自主阅读教学中增进师生之间的沟通及对自主阅读中的重点难点进行把握等多元化的自主阅读教学模式培养学生们的自主阅读积极性，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高小学低年级语文自主阅读教学质量与教学效率。
【参考文献】
[1]陈秀珍. 小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升策略分析[J]. 课外语文, 2018，32(7): 151-151.
[2]刘封君. 小学低年级语文自主阅读教学思考[J]. 作文教学研究, 2015，13(6):205-206.
[3]尹娅梅. 开启学生智慧的大门——小学低年级语文自主阅读教学探索[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛, 2015, 22(32):53-53.
[4]李艳红, 姜莉. 浅谈小学低年级语文自主阅读教学策略[J]. 新课程研究：下旬, 2017，15(7):59-60.