周炜华
福建省漳州市平和县金华小学
【摘要】绘本读物是一种应用于启蒙教育时期的非常好的教育载体和教育资源，小学低年级语文教师通过对绘本读物的良好应用可以有效的提高小学生的阅读学习兴趣和阅读质量。以下本文将针对绘本读物应用于小学低年级语文阅读教学中的策略进行探讨，旨在提高小学低年级学生的阅读学习效果和培养其良好的阅读学习习惯。
【关键词】绘本读物；小学低年级；语文阅读教学
基于小学生好玩、好动、注意力不够集中的学习、成长特点，其在语文阅读学习中的学习质量并不高。绘本是近些年兴起的一种教学资源，具有图多字少、情节生动的特点，将其应用在小学生的语文阅读教学中能够有效的解决以上问题，所小学语文教师在实际的教学过程中需要充分重视对绘本的使用，并有效结合学情提高绘本的应用效果[1]。
1.小学语文绘本阅读指导中存在的问题
1.1目标选择不明确
绘本的种类非常繁多，小学低年级语文教师在给学生选择绘本阅读材料时往往会有一定的盲目性。有些教师会选择一些简单化、扭曲化的经典名著绘本给小学生阅读，尽管具有一定的教育意义，但是这并不符合小学生的年龄特点，让其过早的接触这些名著并不利于小学生的健康成长。同时，也会让小学生对经典名著产生一定的误解，不利于其今后的教学成长。
1.2教学目标不明确
在小学低年级的语文阅读教学中，有部分教师认为在教学过程中应该以学生的情感体验为主，所以只需要让学生在阅读中感受到快乐即可。在这样一种教学观念下，教师对于学生的阅读教学就没有明确的教学目标，从而导致学生的学习兴趣并不高，而自身也并不能良好的发挥教学引导者的角色作用。
1.3忽视学生观察能力和表达能力的培养
绘本教学的主要作用就是良好的培养学生的观察能力和语言能力，但是在实际的教学过程中，教师却对学生的这两项能力的培养形成了极大的忽视。在传统的教学理念中，教师采用填鸭式、灌输式的手段对学生进行教学，学生只是被动的接收教师传递过来的知识，而并没有主动的投入到知识的发掘以及探索中。
2.绘本读物在低年级小学语文阅读教学中的应用策略
2.1精选绘本，充分备课
对于低年级的小学生而言，教材的选择对于其阅读学习质量的提高至关重要，所以小学语文教师需要对绘本的选择做到精挑细选并且充分的进行绘本教学备课，如此才能够有效提高教学质量。首先在选择绘本的时候教室需要遵循“趣味性与知识性并重，观赏性与丰富性共存”的选择原则。只有充满趣味性的绘本才能够充分激发小学生的学习兴趣，让其积极主动地投入到阅读学习之中，而只有知识性的绘本才能够让小学生在阅读过程中有所收获，有效提高其学习效果，所以师在选择绘本的时候需要充分注重绘本的的趣味性、知识性、图文丰富性以及文字简洁性。然后教师在选择绘本的时候要契合教学目标进行选择，只有充分利用绘本进行教学目标的辅助教学以及拓展教学，才能够有效的提高教学质量。
在选择过程中教师可以契合一些优秀教师的教学经验以及专家学者的推荐进行选择，如此才能够有效促进小学生的绘本阅读深度，让绘本阅读学习变得丰富多彩。最后，在精选完绘本之后教师需要进行充足的绘本教学备课，将绘本内容与课堂内容进行有效结合，在转变教学观念的基础上不断提高教学效率。
2.2建立完善的绘本阅读教学体系
在小学低年级的语文阅读教学中，教师需要加强对绘本的认知，充分发挥绘本的阅读引导作用，在建立完善的绘本阅读教学体系的基础上不断提高绘本的利用效率，从而不断提高小学生的阅读教学质量。常见的绘本阅读指导方法主要有以下三种：1.讲读法。例如在部编版小学语文一年级下册第五课《小公鸡和小鸭子》的学习中，教师可以引入绘本《两个好朋友》对学生展开教学。在课堂上教师需要引导学生们自主阅读课文以及绘本，然后通过讲解来让学生们明白和把握“团结互助”这一主题，最后教师还需要通过讲解来引导学生理解绘本中的每一个图片以及每一段文字的意义，并以此来深化学生对主题的理解从而实现深化阅读[2]。2.联想法，例如在部编版小学语文一年级下册第十七课《动物王国开大会》的学习中，教师可以根据课文题目来引导学生进行想象：动物王国开大会都有哪些动物会参加？同时它们在开大会期间会发生一些怎样有趣的事情呢？如此，通过联想教学法来有效的激发学生的学习兴趣以及集中学生的学习积极性。3.游戏法，例如在绘本故事《逃家小兔》的阅读学习中，教师可以采用游戏法来指导学生进行绘本阅读学习。教师根据故事情节来组织学生进行角色扮演的游戏，让学生在游戏以及故事情境中切身去感受和体会故事中小兔子和兔子妈妈的心情，从而良好的达到寓教于乐的教学目的。在完善的绘本阅读教学体系中，教师需要利用多元化的教学引导手段来契合教学目标对学生进行教学引导，从而不断高效化阅读效果。
2.3拓宽教学课堂，培养良好的阅读习惯
在小学低年级的语文阅读教学中，绘本是培养学生自主阅读习惯和能力的非常重要的一项手段。在利用绘本对学生进行阅读指导时，教师需要充分发挥绘本的丰富性特点来对教学课堂进行拓展，从而让学生在多元化阅读和生动性阅读中不断提高阅读兴趣和阅读质量。如教师可以围绕某一主题在班上开展读书会，并推荐相关的绘本图书给学生进行阅读，如围绕“成长”这一主题教师可以推荐《男孩和大鱼》、《我长大了》的绘本故事给学生阅读[3]。在学生阅读过程中，教师需要引导学生思考和互动，从而让学生在思考和互动中不断深化阅读理解。与此同时，为了培养学生良好的阅读习惯，教师需要与家长共同对学生进行良好的监督和引导，从而在家校联合下让学生形成良好的阅读习惯。
3.总结
总而言之，绘本读物对于小学低年级学生而言是一种非常重要的阅读教学资源，教师在实际教学过程中需要加强对绘本读物的重视，从而通过精选绘本，以及建立完善的绘本阅读教学体系来帮助小学生更为良好的进行阅读和养成良好的阅读习惯，这对于小学生今后的良好发展意义重大。
【参考文献】
[1]金艳珍.绘本阅读在小学低年级语文教学中的引用分析[J].教育革新,2019，13(11):47.
[2]魏双悦.小学语文低年级绘本阅读教学策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019，15（20）:128-129.
[3]胡万文,杨万鹏.浅析绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用[J].学周刊,2019，16(27):138.