马艳春
山东省德州市临邑县实验小学 山东省德州市 251500
摘要：随着教学改革的不断推进，教育领域对小学低年级数学课堂教学的有效性越来越重视，这就对小学数学低年级教师的教学工作提出了更高的要求。在数学教学过程中，教师要始终把学生放在课堂的主体，坚持以广大学生为中心，培养学生对数学学习的浓厚兴趣，构建一个良好的课堂教学氛围，从而实现学生数学素养的提升。基于此，本文主要探究提高小学低年级数学课堂教学有效性的策略，希望可以对学生有所帮助。
关键词：小学低年级；数学；课堂教学；有效性
小学低年级的部分学生由于年龄较小，在课堂学习上注意力集中的时间较短，自我约束能力较差，理解能力有限。对于数学知识的课堂学习必然存在一定的难题的，因此，教师要想提高小学低年级数学课堂教学的有效性，教师应该抓住低年级小学生身心发展的特点，设计出一套科学的课堂教学方法，合理运用现代化教学工具，打造一个和谐向上的教学氛围，从而激发小学生学习数学的兴趣，培养小学生自主学习的能力。
一、培养良好的课堂秩序
低年级的小学生由幼儿阶段进入小学，他们在课堂存在自控能力差、注意力集中的时间短等问题。针对这一问题，要想提高数学课堂教学的有效性，小学数学教师有必要在教学中与学生建立和谐的师生关系，课堂教学面对着班级众多的学生，常常存在着一些变数。所以，教师在教学过程中需要与学生之间形成良好的合作，在平等的沟通下给予学生尊重，这样才能够顺利展开教学，实现教学的有效性。对于低年级的小学生来说教师的语言对学生的影响较大，学生会随着语言进入到教学情境中去。因此，教师可以利用这一点与学生进行情感的沟通。数学教师的语言除了要准确，还要具有趣味性和情感，激励学生，让学生通过学习感受学习知识的乐趣。低年级的小学生在课堂上难免会犯错误，教师这个时候要注意与学生沟通的方法，低年级学生的心灵较为脆弱和敏感，教师应当尊重他们的人格，不过分指责，给予他们改正的机会，让他们感受到教师的期望，从而能够积极的投入到学习中去。例如，笔者在班级教学上常常使用“想想看”“听得真认真”“感谢勇敢站起来回答问题的你”等富有情感的话语。除此之外，培养良好的班级秩序，还需要教师情感的投入，教师对学生的关心和尊重是学生继续学习的动力，只有把学生放在教学的主体地位，学生才能够自觉的投身到学习中去。
二、激发学生学习数学的兴趣
低年级的数学教师在进行教学的时候，要注意对学生兴趣的培养，只有学生保持较高的兴趣，才能够对新知的学习保持新鲜感，对已经学习的知识保持紧密联系。教师在引导学生学习数学知识的过程中要做好与现实生活的链接，保障学生有探究知识的欲望，这是教师有效完成课堂教学的助力，也是构建课堂教学有效性的必备条件。学生只有对这门课感兴趣了，才能拥有学习的主动性。同时,提高学校数学学科课堂教学活动的有效性，也是为了能够让广大学生更好的发展,从而全面提升学生的数学综合素养。
教师们还可以巧妙地使用多媒体、电子白板等多种现代化教学设备,从小学生的视觉、听觉上充分吸引他们的注意力,以便于小学生能够立体、动态的理解相关数学知识,有效调动低年级学生参与学习活动的积极性,引导小学生积极投入到数学知识的学习中去,这也是教师与小学生之间交流互动的一种有效方式,减少小学生对即将学习知识的陌生感,降低学生理解的难度,很好的帮助了他们对新学知识的掌握，从而大大提高了低年级数学课堂的有效性。
例如，在组织学习“克和千克”前，笔者让学生事先准备材料，有生活中日常接触的苹果、鸡蛋、牛奶、洗衣液等，还有一些数学模型，让学生通过自己动手的方式，掂一掂、秤一秤，让学生在实践中加深对数学问题的认识，激发小学生自主学习的兴趣，调动学生多种感官参与学习，这样不仅培养了学生对数感的认识，还让学生得到了积极的情感体验，让学生认识到数学知识与生活的紧密关联，培养了学生解决实际问题的能力。
三、丰富教学情境
小学低年级的学生思维表达方式较为直观，对于一些抽象的数学问题理解起来较为困难，同时，他们对于新鲜的事物又有很大的好奇心，容易受外界的影响。因此，教师可以尽量选用学小学生比较熟悉的生活情境作为相关知识的学习背景，一方面便于学生对相关知识的深入理解，另一方面又能让学生感知学习数学的乐趣。例如，在一年级上册“认识图形”的教学上，可以通过展示生活中常见的各种图形，让学生自己再找一找，学生通过实物图形的观察，能够很好的对这些图形有一个深入的认识。针对此，教师可以为学生创设一个生动活泼的知识情境，让学生在实际操作中展现自己的能力，促进学生主动探索的意愿，充分调动学生参与学习的积极性，为学生的学习增添兴趣，只有这样，才能使学生真正喜欢学习数学，学好数学。
四、积极运用激励性的评价
激励的语言犹如一股春风，温暖学生的心田，调动学生的热情，教师对学生在学习过程中表现出来的任何进步、闪光点都可以进行表扬。特别是低年级学生，教师的鼓励可以改变他们对于学习的态度，对学生之后的学习产生重要的影响。教师的激励不光是对学生的检测，更要做的是为了提高学习的效率，促进学生的进步，让学生通过教师的评价，变得自信积极，更好的体验学习，这一点对于班级的后进生，以及回答错误的学生尤其重要，良言一句如同三冬暖，教师可以捕捉他们的闪光点，增强他们继续探索知识的欲望，培养了他们乐观向上的心态。例如，在二年级上册的“表内乘法”学习中，班级的一名同学，之前数学知识学习的并不好，但是这次的乘法口诀他记忆的特别快，笔者就经常表扬他，以他为榜样，长久以往，他学习数学的热情高了不少。课堂教学上每位学生都是存在差异的，教师要做的是不断发现他们的优点，而不是用统一的标准去要求他们，这样学生才能够走的更远，更加努力。
总而言之，小学数学教师在进行课堂教学的实践过程中，要将提高数学课堂教学的有效性作为重点，这就要求建设良好的课堂学习秩序，创设丰富的教学情境，激发学生学习知识的兴趣，关爱学生，尊重学生，形成和谐友爱的师生关系，注重教学方式灵活有趣，加入现代化教学工具，丰富学生的体验感，同时还要注重激励性评价的运用，从而提高课堂教学的有效进行，增强学生学习的效率。
参考文献：
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