杨玉婷
绍兴市成章小学 312000
摘要：对学生的空间想象能力进行培养，可以提升学生独立思考的能力，对学生今后的数学学习有着很大的帮助。鉴于此，广大小学数学教育实践者需要落实素质教育的要求，对学生的空间想象能力进行有效培养，不断促进学生的全面和谐发展。
关键词：小学数学；空间想象能力；培养
对学生的空间想象能力进行培养是数学新课程标准中安排的学习领域之一，它可以帮助学生进一步发展自身的空间创造性思维，不断助力学生数学综合水平的提升。鉴于此，广大小学数学教育实践者要注重多层次地对学生的空间想象能力进行培养，不断提高学生解决数学几何问题的能力。下面，我将从以下三个方面入手，就小学数学教学中如何培养学生空间想象能力这一问题进行一番探索。
一、运用多种感官认识几何图形
小学数学教师转变以往按照自己的意愿，运用满堂灌的方式进行数学教学的方式，并指导学生运用多种感官，通过看、摸、摆等多种方式认识几何图形，可以让学生积极地参与到几何教学中，进行有效的数学学习，更好地掌握几何图形的基本特征，十分有利于学生空间想象能力的建立。因此，小学数学教育实践者要积极指导学生运用多种感官认识几何图形，调动学生的主观能动性，不断强化学生对几何知识的消化和吸收。
例如，以教学一上年级的“认识图形（一）”为例，在进行教学时，我出示了课前准备的积木，孩子对积木自然十分熟悉和喜爱。我就以圆柱形的积木为例，对学生进行了以下教学：首先，我让学生看一看圆柱形的积木，然后闭上眼睛想一想积木的样子，使学生对圆柱有了一个初步的印象。然后，我指导学生按照一定的顺序摸一摸圆柱形的积木，并让学生相互之间进行交流，说一说圆柱的基本特征，使学生通过交流进行了很好的知识互补。接着，我让学生对圆柱形积木进行了测量、比较两个底的大小等，使学生更全面认识圆柱。在学生认识了圆柱后，我让学生按照上述学习思路，运用多种感官，对长方体、正方体、球体等进行了深入探索，既充分发挥了学生的学习主体性，又提高了学生学习数学几何的积极性。总之，在教学中，指导学生运用多种感官认识几何图形，能使学生在脑海中对几何图形有一个初步的表象，使学生的抽象思维能力有效提升。
二、利用画图教学助力空间想象能力
小学数学教师指导学生绘制几何图形，让学生掌握画几何图形的方法，并对学生进行良好的训练，可以加强学生对几何图形的认识，从而不断助力学生空间想象能力的良好发展。因此，小学数学教育实践者可通过注重画图教学，并对学生开展画图训练，从而巩固学生所学到的几何知识，不断助力学生的空间想象能力。
例如，以“认识图形（二）”为例，第一课时，我先引导学生认识了常见的平面图形长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形等，在练习课中，我让学生思考了以下问题：这些平面图形长什么样？你想画哪种平面图形呢？打算怎么画？然后，学生亲自进行了实践，探索了画出不同几何图形的步骤，并在课堂当中进行了交流和展示。接着，我和学生一起对作品进行了简单的点评，并利用专用工具向学生演示了画不同平面图形的方法，再请学生自己修改自己的作品，一方面加深了学生对平面图形的理解，另一方面又训练、巩固了学生的作图技巧。之后，我为学生出示了常见的立体图形，如，圆柱、长方体、正方体、三棱柱等等，让学生说说哪个立体图形可以拓出对应的平面图形。最后，让学生尝试画一画不同的立体图形，让学生感悟平面与立体之间的转换，进一步培养了学生的空间想象能力。总之，适时开展画图教学，并对学生进行巩固训练，能使学生养成了良好的画图习惯，为今后学生解决几何问题奠定了扎实的基础。
三、引入现代教育技术手段提升空间想象能力
科技飞速发展，现代教育技术手段已经普遍引用到数学教学课堂当中，运用多媒体等现代科技手段辅助数学几何教学，将静态的几何知识变为动态的内容，将复杂繁琐的数学几何知识，变得更为简单直观，可以深化学生所掌握的空间观念，不断提高小学数学几何教学高效性。鉴于此，小学数学教育实践者要有效引入现代教育技术手段，直观、生动地展示知识点，使学生全身心地投入到数学几何教学课堂当中，从而能够获得教育教学的双赢。
例如，以“图形的运动（一）”为例，在进行轴对称图形教学时，我先运用多媒体，为学生出示了生活中常见的轴对称图形的图片，演示对折之后完全重合，如树叶、圆等等，并让学生说一说自己还见过的轴对称现象。然后，我为学生播放了剪轴对称图形的视频，让学生结合视频，尝试自己剪出轴对称图形，以此使学生对轴对称图形的概念有了一个全面的认知。教学“平移和旋转”时，我为学生播放了与平移和旋转有关的视频，让学生结合视频，探索了平移和旋转的概念，并指导学生运用平移和旋转的知识，解决了针对性的练习题，使学生更好地消化了本节课的内容。
又如“认识体积和体积单位”，利用多媒体展示乌鸦喝水的动画，让学生直观感受石子加进去后，水就慢慢升高了的现象，从而理解体积的含义。再利用多媒体演示棱长为1厘米、1分米、1米的正方体体积之间的等量关系，原先抽象的教学难点也迎刃而解。总之，有效引入现代教育技术手段，避免了学生对空间概念理解的片面性，使学生数学几何学习效能大幅度提升。当然，现代教育技术手段也需要注意适时适量，才能起到画龙点睛的作用。过多过滥，不但会对孩子视力造成影响，也会让学生过度依赖，思维产生惰性。
总而言之，在新时期的教育背景下，广大小学数学教育实践者需要积极探索培养学生空间想象能力的新策略，并要结合课堂教学的实际，利用有效的策略开展几何教学，帮助学生形成良好的空间想象能力，不断促进学生思维能力的进步与发展。
参考文献：
[1]耿琦. 小学数学教学中空间想象力的培养[J]. 教育，2016，000(005):00112-00112.
[2]方长梅. 小学数学教学中空间想象力培养探微[J]. 内蒙古教育，2017，000(003):104-105.