谢露
（重庆市大学城第一中学校）
摘要：情境教学是在新课改的推进下出现的新颖教育模式，对于提高课堂教学质量，学生学习兴趣和学习效率都有很大帮助。目前，高中政治课堂上已经运用了情境教学的教学方式，但对教学质量提升效果不够明显，所以，本文针对高中政治课堂主题情境教学的创设优化进行探讨与分析，旨在让情境教学在高中政治课堂上起到更大的作用和更好的效果。
关键词：高中政治；情境教学；创设优化
前言：高中政治虽然不是高中教育阶段的一门基础科目，但作用却十分重要，对于提升学生的综合素质，帮助学生人生观、价值观、世界观的建立，还有对社会知识的初步了解都有极大的帮助，所以，高中政治的学习对于以后学生的发展都至关重要的作用。而在新时代的发展中，高中政治的教育方式不能再像以前继续一成不变的说教模式，那样对于学生的学习兴趣和理解都不利，应该顺应教育的改革，将新的教育方法融入到高中政治的课堂教学中，借助先进的信息技术手段，创设生动有趣、引人思考的教学情境，激发学生学习的积极性，促进学生对知识好奇心的增加，提升学习效率，让学生能够更快、更好的接受高中政治知识，帮助学生未来成长的良好发展和综合素质的有效提升[1]。
一、情境教学在高中政治教学中的价值
（一）激发学生学习积极性
课堂学习的主动性增加是学生学习兴趣和学习效率提高的根本，而传统的高中政治课堂教学中，由于政治知识点较为枯燥难以理解，导致学生学习欲望低迷，而情境教学是先将学生引入一个生动的情境中，然后在情境中融入知识点，潜移默化的让学生去思考，主动探究，并且以学生的性格特点为创设方向，所以学生的学习兴趣和积极性会大大提高，提升学生课堂的参与度。
（二）帮助学生建立知识结构
在高中政治课堂教学中，学生由于习惯了之前初级教育阶段的被动接受知识习惯，非常缺乏主动学习思考和归纳总结的能力，而课堂主题情境教学可以创设许多环环相扣的问题，引导学生逐步思考，去学习和分析知识点和重点问题，锻炼学生的思考和分析总结能力，对学生学习能力的提高和知识结构的建立有极大帮助。
（三）提高教师教学效率
高中政治课程的内容涵盖范围非常广阔，包含了社会上各个领域的知识点，而学生由于一直处于校园当中，缺乏社会经验，所以在教学中，学生对于这些知识点的理解与认识很困难，只能记住表面定义，很不理解真正的含义。而教学情境的建立，可以把学生身边的许多事情构建成事例，把书本上的抽象知识点应用到真实事例中去，从很大程度上帮助了学生理解，也避免了由于教师反复地对知识点进行解释而让学生产生的负面学习情绪，帮助教师提高了课堂的教学效率，并且提升了学生对知识活学活用的能力[2]。
二、高中政治课堂主题情境教学创设优化的做法
（一）材料的选择和整理
材料的选择是做好情境创设的基础，关系到课堂主题情境的方向，情境上的所有构思都是围绕着基础材料而拓展的，只有选择了适合、优秀、积极的材料，才能更好地进行情境教学，才能让课堂主题突出。
例如，在教授“文化传承与创新”这一单元时，教师可以创设一个“如何建设学习型社会”的主题情境。首先，让学生去进行材料的获取和整理，可以让学生通过报刊、网络等途径进行收集，并且，教师要提出一些相关的问题，帮助学生确立收集的方向。然后，让学生分成小组，进行对问题的讨论分析，然后汇总整理，归纳问题的答案。最后，让全班学生对教师提出的问题进行回答阐述，说明自己的观点，如果学生对互相给出的答案有异议，可以进行辩论，最后由教师进行评判和总结[3]。
（二）强化学生思维素养
高中政治课本中的知识点中，有许多都有很深的哲学性道理，这就要求教师要帮助学生锻炼学生的思考能力和思考习惯，强化学生的思维素养。教学的目的不是为了让学生生硬的记住教材课本上的几行文字、几句定义，而是让学生通过思考去理解、去消化文字定义中的含义，让学生能够更好地掌握政治课堂中教授的道理，从而能在未来的工作生活中活学活用。所以，情境教学的目的就是让学生能够主动地去思考，充分地理解和更好地主动学习。
教师可以在情境创设中，多设立问题，让学生带着以为去进入情境，并通过教师对事例进行讲解时主动思考，主动发现事例中涵盖的政治知识点，加深对定义和道理的理解，而不是死记硬背记住一段文字，只有不断强化学生的思维素养、锻炼学生的思考能力、让学生掌握思考和学习的方法，才能让课堂上所教授的政治知识不会随着时间而被忘记[4]。
（三）保持情境的明确性
在高中政治课堂的情境教学中，由于知识点的繁杂，教师经常通过多个情境的创设去帮助学生学习和理解知识，而这种方式会造成许多负面影响。由于情境之间可能毫无联系，会打乱学生的思维，让学生不能明确知识点到底是什么，产生迷茫感；会使教学的节奏混乱，降低课堂的教学质量和教学效率；并且由于情境的数量多，而时间有限，对每个情境的分析和研究就无法深入，降低了情境教学的作用。所以，在情景教学的过程中，要明确其中的知识点，并且建立相互关联的情境。
教师列举出的事例，都是来源于生活中发生的问题和事件，而生活的事件发生的原因并不会是单一的，每件事情都有着多维性，并且有一定的关联性。所以，教师在情境教学时，要从多个角度去分析事例，将每个事例联系起来去分析其中的道理，让学生对事例中的道理更加明确，才能够更好地提高教学质量和学习效率。
结束语：有效改变我们高中政治课晦涩、无味的单一说教境况的情境教学，已经在很大程度上让我们的政治课堂变得富有生气起来。所以，教师要在现有的教学基础上不断改进情境教学的方法，明确教学的目的，更高效地帮助学生去学习知识，提高学生的学习能力。
参考文献:
1]林常青.情因境生境为情设——浅谈情境创设在高中政治教学的应用[J].广西教育(中教版),2015,(1):77-77.83.
[2]胡玉梅.情境创设在高中政治教学中的应用探析[J].中学政史地(教学指导版),2014,(6):38-39.
[3]储树春.高中政治教学中情境创设的应用体会[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014,(30):165.
[4]孙菊如.新课程下中学思想政治课堂教学技能的创新与发展[J].石家庄:河北科技出版社,2010.