董荣
云南省曲靖市富源县第七中学
摘要：历史的核心素养主要包括了历史理解、历史解释、史料实证等多个方面。老师在传授课程的过程中有意的向学生传达一些历史解释素养，能够有效帮助学生在学习历史的过程中正确的理解课本的知识，获得课外的知识，还能让同学们养成良好思维习惯。
关键词：初中历史；历史解释素养；渗透；核心素养
历史本就是一门根据解释记录的学科，历史记录对历史事务展开理性批判便指的是历史解释。
一、历史解释素养渗透的意义
正确的历史解释素养可以帮助学生们有效地学习理解历史人物及事件1。形成独特的见解，理解不只是浮于历史事件的表面，而是可以深入剖析本质，掌握事件之间的联系。更有助于同学们可以用更全面的眼光来面对现实的生活，对社会生活形成正确的认知。
现今，由于每个人生活环境，教育环境等不同，所造成的观念差异，致使许多人在面对同一事件的时候也可能会做出不同的解释，因此，在这样的情况下，老师们更应该注重培养学生们正确分析的能力要全面的看待问题，而不是片面的分析。这样才能形成正确的历史认知观念，从而更好的学习历史知识，了解历史文化。然而素质的培养是一个缓慢过程，没有捷径。如果老师仅仅只依靠课堂上课的时间是晚远远不够的，因此老师们要思考出不仅能让同学们在课堂上培养，也要在课下的时候注重自己的历史解释素质培养的方法。
二、历史解释素养渗透的方法
（一）深挖史料，进行佐证
历料实证是经过检验而得到的比较有可信力，比较符合科学实际的一些史料。
而历史的研究本就是以史料为基础。所以历史的解释更应该以此为根基。
所以在课堂中，老师在授课的过程中要引导学生勇敢的质疑课本给出的史料。积极的引导学生去质疑，然后进行研究作证。并鼓励学生根据所得到的更全面的史料得出更恰当的解释。而不是一味的认为课本就完全是对的。要勇于提问，勇于佐证。培养学生自己推敲结论的好习惯。这也是一种历史素质培养的方法。
比如，在讲初中历史的“八国联军侵华”这个知识点的时候，老师就可以给学生们布置任务。让学生们通过手机报刊等途径收集有关八国联军侵华的相关历史资料。并在课堂上做出分享，说出自己对于这次历史事件的理解，结合课文的历史，进行相互佐证。让学生们更全面的理解和掌握这一段中国发展过程中的血辱史，同时增加学生们自己思考完成的趣味性。
（二）引经据典结合现代化设备，增强趣味
一般历史都是比较枯燥的，只是非常有限的反映了片面方面的知识。而想要学生们更乐于去学习历史，更乐于去培养历史解释素养，就不能仅仅只是干枯的讲课本上的知识，还要结合一些课外的历史知识。
比如说一些历史的小故事，一些谚语，一些同学们感兴趣的话题，这样才可以引导同学们更好的学习历史，增强他们的兴趣。同时，这些课外知识也是对历史事件的补充，可以让同学们更完整的了解整段历史。也能使学生们更融入其学习的氛围。不仅如此，还可以利用课堂的教学设备，向学生展示图片和视频，这样也可以引导学生们更好的学习历史，诱发他们的兴趣。看视频，看图片是从视觉上对学生们进行刺激，不单单只是枯燥的听一些理论知识。在课堂上建立的良好的学习氛围。可以吸引同学积极加入历史学习的讨论中。让他们自己自觉的学习，而不是被动的接受知识。这样也可以降低同学们学习历史的难度。
例如， 在初中历史课本中《罗马法律》 中，罗马法是其中的一个重要知识点。这时，教师就能通过多媒体设备，播放有关罗马的小电影片段利用学生们对电影的兴趣，有效的了解到当时罗马法颁布时罗马的大背景，当时的社会状况，人们的生活常态。
（三）有效提问、合理引导
在课堂上，老师通过提问来激发学生的兴趣。引导学生进行独立的思考或者同学们集中进行讨论。但是第一点，在老师设定问题时要注意围绕课程内容同学们的疑惑点提出，同时也要避免提出一些过于难的问题，打击同学们的积极性
第二点。在设置问题的时候要有关联性，这样才可以引导学生在回答完一个问题后还有后续的思考。逐渐的才能掌握历史知识，发现这其中知识点与知识点之间的关联。
第三点，老师提出的问题要是学生们感兴趣的，这样才能激发他们讨论的积极性。使学生们试着去理解历史事件和人物的心理，这样才能自发的去收集历史的资料，从而进行佐证。
例如在初中历史中“抗日战争”。学生们对抗日战争主要是源于电视和老一辈人们的讲解，这样就不够准确真实。可以提问学生们抗日战争中有哪些杰出的人物？有哪些激励人心的事件发生？抗日战争的胜利给我们带来了什么样的影响?让学生在挖掘这些问题中认识到抗日战争对现今的我们也造成了多么深远的影响。
三、提升素养，建立正确历史价值观
从过去中吸取经验。这也是人们能发展的越来越快的原因之一。在初中历史的学习中，老师一定要引导学生们正确地理解历史中的经验。对事件要有一定的判断能力。树立好正确的价值观。同时也要认识到现在这个和平的社会多么的来之不易。要让同学们对中国历史发展艰难有一定的了解。这样才能珍惜现今和平的生活。同时要让同学们感受到在不同时代，不同人的思想观念是不同的，评判标准是不同的。不要一味的局促于片面。培养同学们思考全面的能力。
结语：
目前无论是学校十分注重对学生历史解释素养的问题。因此希望学生们在学习历史的时候，能够建立正确的核心价值。养成正确的核心素养。
参考文献：
[1]詹建华.核心素养下初中历史教学中的历史解释素养的渗透[J].科学咨询(科技·管理),2020,No.674,246.
[2]李艳军.浅谈初中历史教学中如何培养学生的核心素养[J].才智,2019,66.
[3]吕超.初中历史教学中学生的核心素养培养探讨[J].中学课程辅导(教师通讯),2019,No.213,173.