蔡怡
(重庆市两江职业教育中心?重庆市400023)
摘要：党的十八大、十九大和全国教育大会都明确提出要落实立德树人根本任务，面对新时代提高全体国民素质的新要求，适应新时期培养大批德才兼备技术技能人才的新需求，充分发挥中职思想政治课程育人功能的需要。因此在中职思想政治课培养学生学科素养，落实立德树人关键课程作用是非常有必要的。
关键词：中职思想政治；核心素养；培养
德育为先，教育为本。中职思想政治课是落实立德树人的关键课程，具有独特核心价值，发挥着德育主渠道作用，是中职学校德育教育的主阵地。中职思想政治课程要充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，全面融入社会主义核心价值观，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。发挥教师的关键作用，培养学生思想政治学科核心素养，将明大德、守公德、严私德贯穿于教学过程中，落实立德树人根本任务。
一、核心素养的内容和发展趋势
（一）、核心素养的内容
素养是指一个人的修养。核心素养是一个综合的概念，正如林崇德教授在《学生发展核心素养：面向未来应该培养怎样的人？》一文中指出：“核心素养的涵义可以概括为在不同的教育阶段中，学生通过个人终身发展与社会发展的协调，逐渐形成特有的人格、品质与关键的能力。”[1]这一定义得到了国内学者的一致认同。
（二）、核心素养的发展趋势
核心素养一词于2014年出现在教育部所印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，这是在我国教育文件中首次出现这个词语。【1】在这之后，我国教育的重点转为文件中所提到的“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”。【2】2016年9月，《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》制定完成，从三个方面展现了学生发展核心素养的总体框架，涵括十八个基础要点和六大核心素养。2017年11月在华东师范大学主办了第15 届上海国际课程论坛，在题为《从科学素养到学科核心素养》的报告中，王祖浩教授阐述了目前中国课程改革的突破口就是学科核心素养。
在发展学生学科核心素养理念的影响下，2017年12月颁布了《普通高中思想政治课程标准》，提出了4大学科核心素养。借鉴普通高中思想政治学科的学科核心素养，立足中等职业学校实际，充分挖掘中职思想政治课程独特的育人价值，教育部2020年2月14日颁布了《中等职业学校思想政治课程标准》，要求教师在教学过程中培养学生政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与五个学科核心素养，实现立德树人这一根本任务。
二、中职思想政治课核心素养培养面临的主要问题
（一）、教师教学理念跟不上新课标
2020年2月颁布最新课程标准，9月正式实行。将“德育”的课程名称调整为“思想政治”，将原来必修的高一年级课程“职业生涯规划”和“职业道德与法律”；高二年级“经济政治与社会”和“哲学与人生”以及选修的“心理健康”。调整为高一年级“中国特色社会主义”和“心理健康与职业生涯”；高二年级“哲学与人生”、“职业道德与法治”。其中，“经济政治与社会”扩展为“中国特色社会主义”，增加文化建设和生态文明建设等内容，更全面准确地反映习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵，“心理健康”改为必修课，与“职业生涯规划”整合为“心理健康与职业生涯”。这就要求思想政治课教师们必须转换教学理念，重新把握课程逻辑思路、课程内容线索和学科核心素养的联系，认真研课、备课，在教学过程中有效实现三维目标，培养学科核心素养。
（二）、中职思想政治课教师综合素质有待提高
中职学校长期以来重视专业课发展，轻视文化课，导致文化课教师很少有机会参加与学科相关的学习和培训，造成教师学科培养意识薄弱、能力不足，不能正确理解中职思想政治五个学科核心素养之间的内在联系，不能准确把握五个学科核心素养的主要表现和目标。
有的教师教学方式比较单一，习惯把讲授法当成唯一的授课方法，习惯了唱“独角戏”。有的教师自身缺乏对学科核心素养的学习和研究，不善思考和总结。因此教师有必要加强学习，以提高教师的综合素质，适应新课标对老师的要求。
（三）、学生学习程度低
培养中职思想政治课核心素养，首先在于学生对于学科基本内容的理解。学生学习的程度对思想政治学科知识理解的深度和广度，对学科核心素养的养成具有至关重要的作用。然而，目前普遍存在的问题是中职生自身文化程度较低，学习态度不端正，不重视，对思想政治课不敢兴趣，甚至存在不屑一顾的现象。主要表现在课堂学习不主动，完成作业不积极，对知识的学习停留在较浅的层次，更谈不上进行深度理解和把握。
三、中职思想政治课培养学科核心素养的策略思考
（一）、学校应着力推动学生学科核心素养的培养
学校是教育的主阵地，首先应该落实新课标理念，加快课程体系改革，制定教学计划，进行教学指导，组织教学研究。
根据新课标，中职思想政治课程由基础模块和拓展模块两部分构成，基础模块为各专业学生的必修课程，包括中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生、职业道德与法治等四部分内容，拓展模块为选修课程，是必修课程的拓展和补充，由学生选择修习，主要包括时事政策教育、法律与职业教育、国家安全教育等。因此，学校设置课程，应该确保必修课程的课时，开设选修课，给予学生选择学习的机会。
根据新课标中的基本理念，充分挖掘学科本身独特的育人功能，注重反映习近平新时代中国特色社会主义思想，结合职业教育特点，满足学生未来职业发展的需要。学校制定教学目标，应该以培养学科核心素养为目标，结合中职学校和学生的特点突出实践取向，注重教学内容与社会生活、职业生活的联系，有机融入职业道德、劳动精神、劳模精神和工匠精神教育，培育学生职业素养，增强学生的理想信念和社会责任感。
重视提升中职思想政治课教师的专业素质。加强对思想政治课教师的培训，进行有力有效的政策倾斜，保证学习机会和学习时间。通过支持教师参加国家级、市区级的各类教学培训，让他们通过学习新课程理论和教师课堂教学能力培养训练，提高教师的专业素养。
（二）对教师的要求——提升教师能力和专业素质
1、教师转变教育观念，进行政治引领
教师必须转变学生只是知识接受者的陈旧观念，要做“学习的组织者、学习的引导者、反思性实践者、课程开发者和研究者”【3】。教师要充分发挥教学中的主导作用，引导学生发挥教学中的主体作用，引领学生积极思考，掌握科学的思维方法，促进思维发展，在知识传授与培养学生学科能力的过程中，实现价值观的引导。教师必须提高自身的政治素养、理论素养，提高自身的思想政治觉悟，不仅引导学生进一步理解吸收学科知识，而且在教学中厚植文化底蕴、传承红色基因、打好中国底色，实现育人功能，帮助学生提高分析、判断和处理问题的能力。
2、教师转变角色，进行思维引领
教师应积极投身到师生互动中去，注重情感交流，成为学生心中可信、可敬、可靠的老师。加强对学生学情和需求的了解和把握，在对话中实现情感碰撞，在潜移默化中达到“亲其师，信其道”的目的。和谐的师生关系，有利于学生主动构建知识，促使学生形成正确的认知、健全的人格，使学生一步步从自然人向社会人进行过渡，促进其个性成熟；有利于教师强化与职业能力密切相关的学科核心素养培养，满足学生未来职业发展的需要。
3、教师提高教学能力，进行知识引领
作为新课程的直接实施者，教师应该不断学习，丰富个人知识储备，提高自身学识水平。我教师一定要熟读并钻研《中等职业学校思想政治课程标准》，从各种书籍、报刊中吸取与教学相关的精华内容，借助网络资源及时了解本学科的新知识、新情况，深刻理解培养学科核心素养与课堂教学的关系，把握课程实施和学业质量。只有自己知识的厚度、广度增加了，课堂教学才能深人浅出，才能将培养学科核心素养必须要贯彻与课堂教学全过程，通过活动设计，促进情境交流；强化实践环节、进行知行合一的教学方式，教学才能达到应有的效果。
（二）、对学生的要求——发挥主动性，培养学科核心素养
要求学生端正学习态度，充分认识中职思想政治课的重要性，增强政治认同。学生应该对课程本身有正确的认知，深刻理解当前我国的国情，紧跟时代脚步。只有这样学生才会慢慢转变对思想政治课的态度，从而愿意主动学习、独立学习、善于学习。教师才能把培养学科核心素养贯穿于日常学习生活中。
要求学生提高自主学习、探究学习的能力，懂得结合专业进行职业精神的培养，主动进行搜集、分析和解决问题，能够积极参与交流和合作。充分利用教学实践和假期实习的机会，把自己学习的知识运用到实践生活中，做到学以致用。
参考文献：
【1】龙洁.培育具有国际视野的现代中国人——基于学生核心素养的现代课程体系构建的初步思考[J].教师，2016，11（5 ）：.
【2】《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，中华人民共和国教育部，2014 年 4 月 8 日.
【3】钟启泉.新课程师资培训精要［M］.北京：北京大学出版社,2002.199-201.