徐雪琴
浙江省绍兴市柯桥区裕民幼儿园
在幼儿园教育教学中，提高集体教学的有效性是诸多一线老师关注和研讨的问题，相比之下，如何提高日常班级管理的有效性却常常被忽视。笔者以为，关注班级管理的重要意义不仅是教师个体工作的主观需要，同时也是一门结合心理学、生理学、科学的儿童教育理论的实践探究，本文试着从“换位思考”促进班级管理的角度进行诠释，以引起大家对班级管理有效性的关注。
“换位思考”就是多站在别人的角度上思考为什么会这样，将心比心，设身处地为他人着想，客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题。
一、带着问题分析原因
一次，早操的时间到了，小朋友们解完小便，就急急忙忙地来到老师这里排队，突然，整个列队向前挤了过来，我忙提醒：“别挤，别挤，要摔倒的。”刚说完，整队又向前挤了过来。“佳佳，你还在挤！”这些家伙真是越来越不听话了，我批评了再次挤的小朋友。“涛涛也挤了！”佳佳立刻大声地说。“你有没有挤呢？”我立刻反问。“那涛涛也挤了呀，你为什么不批评他，就批评我！”自己做错了，不仅不承认错误，还要说别的小朋友，而且口气还那么冲，我不禁有些生气，再想想有那么多的小朋友在看，我感到教师的权威受到了侵犯，心想一定要把她压下去。不禁语气严厉地说：“可是老师已经提醒你们了，你还要挤，你就是错了！为什么不承认错误，一定要说别人呢！”也许意识到老师生气了，她不服气地低下了头。但她不满的情绪很明显的写在了脸上。
事后，我很困惑。佳佳平时都表现的很懂事，从来都不会和小朋友闹矛盾，在平时的一日活动中，她都很认真，很配合老师。可是今天怎么表现得那么逆反呢？我把自己放在佳佳的位置，进行换位思考：虽然我错了，我不该挤。但是涛涛小朋友也挤了，老师却不批评他，只批评我。可是老师为什么只批评我呢？老师肯定是不喜欢我的，小朋友们也肯定知道老师不喜欢我……
想到这里，我非常懊悔，在这件事情上我深深的伤害了一个孩子幼小的心灵。凭着实事求是的态度，我连忙找到佳佳，好好地和她谈了一次话，跟她道歉。我不该在那么多小朋友面前，只批评她，不批评另外一个小朋友。我也和她约定，以后老师提醒过的事情，一定要记牢。终于佳佳开心地笑了。
孩子难免犯错误，不教育不行。但教育的目的是让他知错就改。打骂、训斥、恐吓是强烈的刺激，如果经常当着众人的面训斥孩子，孩子的自尊心会受到伤害，轻则导致教育无效，重则使孩子出现逆反心理，引发一些心理疾病。因此，作为幼儿教师首先应该站在孩子的角度思考，他为什么要这样做，了解和尊重他的想法。用一颗赏识、接纳的心和孩子交流，能够使他的心理充满温暖和自信，帮助他真正认识自己的错误。
二、换位观察发现问题
笔者曾经看过一则小故事，说的是一位母亲总是带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却无论怎么都不愿意去。
母亲觉得很奇怪：商店里琳琅满目、五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢看呢？直到有一次，孩子的鞋带松开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店……从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位细心的母亲！
我班的婧婧、嘟嘟等很多幼儿，中午起床后，总是拖着被子，平摊在地板上，而这时刚好有些小朋友起床后要解小便，不时会踩在他们摊在地上的被子，发生冲突。“快把被子拿到床上”，可是任凭我怎样提醒和批评都无济于事。孩子们照旧在地上叠被子。我就奇怪了，为什么就不能放在床上叠呢？带着疑问，我换位思考----蹲下来，让自己接近孩子的身高来叠被子，结果我发现，被子大，床小，孩子的胳膊短，力气小，在床上无法将被子完全铺开再叠上，而放在地上折可以走动，自然被子就能铺开了。另外，有的棉被棉胎厚，不容易折平，还有的被套与棉胎不服帖，幼儿睡觉后变成一团，被子就更不容易铺平了。“蹲下来看看孩子的世界”，其出发点就是与孩子换位。发现这样的情况后，我不再批评孩子指责孩子了，相反，我和孩子们商量摸索怎样能在床上铺被，叠被：先找到被子的一角，沿边将被子的一边捋好，找到另一个角后把被子的一边往中间叠，这样，被子变小了，另外一边就很容易叠了。也可以两人合作帮忙折叠被子。经过一段时间的练习，幼儿在地上叠被子的少了，促进了幼儿的自理能力的发展，培养了幼儿动作的迅速性。
三、对接经验实现有效管理
教育中，我们也经常在实施一些简单粗暴的做法：孩子犯错时，习惯性地运用责问、训斥、罚站，这样的做法孩子哪会有安全感呢？没有安全感的教育怎么会有效呢？对于一个有处罚体验的孩子来说，他想到的首先就是如何逃避？难怪很多老师在教育孩子之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的情感感化。?
教育首先要考虑孩子的现有经验是什么？现有想法是什么？现有体验什么？将老师自己的思考与幼儿的当时想法联系起来考虑，站在孩子的立场上体验和思考问题，以关爱孩子的态度教育引导孩子，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，孩子才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。只有老师给予孩子一分关爱，才能燃起孩子的十分自信。?
从事幼儿教育工作多年，我经常面对一些非常淘气的孩子，心中常会有这样的想法：“你这孩子怎会这样？”“干吗会这样？”“这孩子真淘气？”其实细细一想，我了解她们的需要吗？事实确实是这样的吗？于是我试着将自己变成小朋友，体验孩子的行为，探索孩子的需要，进行换位思考。
例如，在晨间活动玩积木时，我们班的孩子经常有离开位置去抢别人积木的现象。我究其原因，发现当孩子拼搭一样东西时，他所在桌上的筐里没有自己所需的材料，所以自然而然地会去抢别人的积木。换成我，也会这么做。于是，我要求孩子采取合作拼插积木、礼貌地向同伴要积木等办法。这样，满足了幼儿渴望游戏伙伴的愿望，使幼儿会在交往需求中学会控制自己的行为，提高与同伴的协调合作能力。其实，如果教师能换位思考，把更多形式的游戏材料投放到幼儿方便的地方，孩子们取放自由，这样，游戏材料则承载着更多的教育目标，幼儿也学会了合作交往，促进了社会性角色的发展。
幼儿教育，要学会换位思考，幼儿教师，要蹲下来看孩子，换个角度为孩子想想，拉近与孩子的距离，“乐孩子所乐，悲孩子所悲”，与孩子进行心灵的沟通，使幼儿感到安全和满足。其实，只要老师细心琢磨孩子眼中的神奇世界，那样，班级管理中，我们每天沉浸其中的绝对不止是一个枯燥单调的世界！